小組合作學習有效性例談

小學數學是十分重要的學科，它不僅可以提高學生的智力，也可以培養學生形成良好的邏輯思維，能為學好其他科目打下良好的基礎。新課標強調學生個體發展和合作精神的培養，這就要求我們在小學數學課堂教學中，以學生為主體，充分發揮其主觀能動性。小組學習是提高小學數學課堂的一個有效方法，在小組學習的過程中，學生可以互相探討、取長補短，不僅可以激活學生的思維，而且學生的思維也可以進行碰撞產生新的思維，這樣可以使學生更加全面地理解問題。通過自主合作探究的學習模式，從而提高學生的整體素質。那么，在小學數學課堂中，如何提高小組合作學習的有效性呢，筆者認為有以下幾個途徑。

組建學習小組

小學數學課堂中，小組合作是主要的形式，先要有一個好的學習小組，才能促進學生之間良好的交流合作。學習小組不能過少也不能過多，一般以四人為宜。小組人數過少，難以達到交流的效果，而如果人數過多，又容易造成一些學生濫竽充數，尤其是平時比較內向的學生。所以在組建學習小組的時候，教師要注意學生的搭配，同組內要由優中差三類學生來組成，最好是一個優等生，一個差生，兩個中等生，這樣有利于帶動差等生學習，異組之間最好是學生實力相當，這樣有利于組與組之間形成競爭關系，適當的競爭可以促進學生進步。另外，同組內組員的角色不要固定，每個人都應該有不同的分工，使其各司其職，這樣也可以避免“唯我獨尊”的局面。比如，小組長這次可以由其中的一位學生來擔任，下次就可以換另一位，這樣可以調動學生的學習積極性，給每個學生學習發展的機會。

培養良好合作習慣

良好的學習合作習慣，有利于學生形成積極的情感態度，這也是新課程中對老師提出的要求，我們要有意識地培養學生的合作習慣。

培養學生獨立思考、踴躍發言的習慣 小學生剛從家里走向學校，大都要經歷一個角色的轉化。從家里的“小公主”“小王子”要成為一個獨立的個體是很難的。因為他們習慣了衣來伸手飯來張口，習慣了接受父母的安排，父母說什么就是什么。這樣的環境下，好多孩子到學校以后，很難形成自己的思維，有的甚至都不敢與學生和老師交談。教師應該創造條件，尤其是平時不善言談的孩子，給他們多一點的時間去發言。教師在設定問題時，應該多留一些時間，給學生獨立思考的機會，有足夠的時間思考之后，再進行小組合作學習，這樣每個人都可以說出自己的看法，可以進行一個有效的交流，讓學生明白與他人交流是一件快樂的事情。

培養學生學會傾聽、合作實踐的習慣 有些學生不善言談，因此，在課堂小組合作的過程中，好多學生習慣于表達自己，而不會傾聽，甚至有的學生不忍別人把話說完就不住地打斷，這樣既不文明也不禮貌。讓學生慢慢發現，原來別的同學和自己有不同的見解，意識到傾聽別人可以學到很多東西，而且這種行為也是一種文明禮貌的行為，才有利于小組之間互相學習，共同提高。教師應該多提供一些動手實踐的機會，讓學生形成自己的思考方式，學會傾聽。這樣既可以增加學生的學習興趣，也可以提高學生的學習效率。

把握合作學習機會

合作學習的價值在于：通過合作，使學生進行優勢互補。在小學數學課堂教學中，教師可以提出一些有挑戰性的問題，當面臨這些問題，學生獨立思考又難以完成時，小組討論學習就很有必要，教師可以多設計一些這樣的問題，最好是需要兩個人以上才能完成，這樣可以鼓勵學生展開討論，教師進行適時地指導，使學生能夠經歷整個問題解決的過程，這樣才能促進學生對數學知識有一個深刻的理解。有些問題是多樣性的，光靠一個人的思考是不全面的，數學問題是抽象的，有些問題解決得方法是多樣的。如果單靠一個學生來回答，只會是從其中的一個角度，這時候小組合作學習也是有必要的，學生之間互相交流自己對問題得理解和看法，互相討論，互相補充，有利于促進學生更加全面地思考問題，可以拓展學生解決問題得思路，培養學生全面思考問題得能力。

適當的評價是動力

新課標指出，學生是學習數學的主人，教師是組織者、引導者。合作學習是否成功，離不開教師的引導。一方面，教師要提供給學生有探究價值的學習材料，設計出引起學生思考的問題。另一方面，教師必須對每個小組進行觀察和適時的指導，同時要結合評價。教學評價是教學過程當中不可缺少的一個環節。要以小組為單位進行評價，以此來激發學生的小組團隊意識，更要注重學習過程當中對每一個學生的評價，有的學生需要適時的表揚，而有的學生需要批評，當然以表揚為主。適時的對小組和個人進行表揚，有利于暗示學生需要朝著什么方向去努力，這樣優秀的小組，小組中優秀的個體，都可以起到一個榜樣作用，形成一個良性競爭。

小組合作學習的方式是新課標所倡導的，通過小組合作可以培養學生合作交流的意識，也可以培養學生獨立思考問題、傾聽別人的良好習慣。當然，教師在學生小組合作學習的過程中起著很重要的作用，在以學生為主導的課堂中，并不意味著教師可以撒手不管，而是教師改變了以往高高在上的姿態，真正參與到學生學習當中，指導學生進行合作，積極參與學生的討論，了解學生的狀態，適時調整教學節奏，不斷加強小組合作，以此來提高課堂教學的有效性。