作文訓練應加強學生想象力培養

摘要：隨著素質教育改革不斷深入，中職教育教學改革已成為一種必然趨勢。在中職寫作教學過程中，想象能力、寫作水平二者緊密相連，必須注重中職學生想象力的培養，是提高他們寫作水平的首要前提。作文訓練還能培養學生的發散思維，促進他們全面發展，使其成為新時期高素質專業人才。

關鍵詞：中職；作文訓練；加強；學生；想象力；培養

在寫作之前，有效的想象是非常必要的，是寫好文章的首要前提。而想要提高寫作前的想象力，必須注重各類寫作素材的積累，這樣才能讓所寫的內容更加豐富。

準備階段想象力的培養

在寫作教學中，教師要對此引起高度的重視，要引導學生積累豐富的寫作素材，引導他們獲取更多的新知識，產生更多的聯想，為提高寫作水平做好鋪墊。還能在一定程度上幫助學生鞏固舊知識點，準確掌握新知識點，完善知識結構圖，將所學的知識靈活應用到實踐中，提高自身多方面技能，更好地進行寫作學習，充分發揮想象，將其轉化為自己文章內容。對于這方面來說，教師可以讓學生在語文教材中積累知識，記住一些精彩詩詞歌賦中的名句、經典名人名言。還可以引導學生掌握謀篇布局、遣詞造句的重要技巧，學習課文作者所采用的多樣化寫作技巧、寫作方法，并靈活應用到寫作中，提高自身的寫作水平。在日常教學中，教師可以根據班級學生已有水平，提供一些經典的課外讀物，增加他們的閱讀量，開闊他們的視野，積累豐富的寫作素材，豐富他們內心的情感世界，進一步提高他們的想象能力。在此基礎上，改變課堂教學現狀，提高課堂教學整體質量。

發展階段想象力的培養

在寫作訓練過程中，教師要全方位分析中職生各方面特點，選擇適宜的作文命題，激發學生興趣，為培養他們的想象素養埋下伏筆。以“情境命題”為例，在作文教學中，教師可以根據中職生已有的生活經驗，設置符合他們認知特點，現實生活中特有的教學情境，并要求學生自主思考，充分發揮想象，梳理對應的寫作思路，不能偏離寫作主題。在學生掌握“情境命題”作文具體要求、寫作方法與技巧之后，教師可以根據班級學生已有的水平，設置不同的學習任務，符合他們當下已有的水平，促使班級中每位學生都能有所進步。以“話題作文”為例，教師要圍繞教學重點、難點，創設良好的教學情境，積極引導他們以某話題為中心，采用多樣化的方式，比如抒情、議論，去表達自己的觀點。以“自由擬題”作文為例，是培養學生想象素養的重要途徑，學生根據提示，可以充分發揮想象自主命題，比話題作文、情境命題作文更加靈活，更能激發學生的寫作興趣，全身心投入到寫作學習中。還能在一定程度上，培養學生的命題素養，成為新時代需要的高素質人才。在此過程中，教師要引導學生掌握正確的想象方法，以某主題為切入點展開聯想，以某個中心為基點，選擇適宜的寫作素材，這樣所寫的文章才有更加鮮明的主題。還要引導學生逐漸學會選擇、整合自己的聯想，要選擇自己熟悉的寫作素材，充分發揮想象，并巧妙地整合想象，準確把握不同事物之間的聯系，為提高自身寫作能力做好鋪墊。針對這方面，教師要多鼓勵學生以無限事物關聯為媒介，產生各種想象，激發自己的想象潛能，可以根據聯想類型，對學生展開針對性的寫作訓練，確保教學目標順利完成。在寫作訓練過程中，教師要準確把握命題，注重生命本體的內在需求，多關心中職學生的內心世界等，不斷挖掘他們的言語潛能等，也就是說明題要更加貼近學生的內心。

總結階段想象力的培養

從某種角度來說，總結階段是學生準確了解事物特征，提高自身想象力的關鍵所在。在此過程中，教師要意識到合作交流的重要性，為學生提供更多的合作交流機會，相互促進、相互學習，共同成長。而教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，適當點撥，采用口頭、書面總結相結合的方法，提高學生想象力。在訓練過程中，教師要引導學生相互學習，不斷拓展學生想象的寬度、高度，跳出定勢思維怪圈，發散思維，要多深入學生群體中，發現他們的優點、長處，從語言、內容等角度入手巧妙地引導學生，提高他們的寫作能力。而在批改學生作文的時候，要及時發現班級中每位學生不足之處，向學生朗讀優秀作文，并找出一些典型的作文作為案例，講解學生在寫作過程中經常犯的錯誤，加以指正，讓學生明白自己不足之處，加以改正，并能夠在靈活運用知識的過程中提高自身想象力和寫作能力。

結束語

總而言之，在中職寫作訓練過程中，教師要充分意識到培養學生想象力的重要性，明確想象、寫作二者之間的關系，優化課堂教學形式，合理安排教學內容，根據中職生已有水平，結合寫作過程中存在的問題采取具有針對性的措施，進行有針對性的寫作訓練，激發學生想象力，提高他們的寫作水平，更好地展開寫作，寫出更多優秀的文章。

參考文獻

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