如何培養小學生唱歌的自信心

自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功，做事總是很大膽。然而，小學唱歌教學中，筆者發現大部分學生對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕，自信心嚴重不足。因此，他們唱歌時或輕聲無力，似背書；或嘴在動，不出聲。那么，如何讓學生自信地歌唱呢？筆者認為，可以從以下兩方面入手，幫助學生樹立唱歌時的自信心。

改變評價標準和方式

新課程理念指出：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中收益。所以，教師必須改變過去過分注重培養學生唱歌的音色、音域、音準等技巧性問題，而忽視學生唱歌自信心培養的現象。

把能當眾自信唱歌作為評價學生唱歌好的首要標準 每個孩子的先天稟賦和后天的努力不同，所以他們的唱歌水平總會有差異。一般來說，唱歌水平越高，自信心就會越強，聲音也會越響，反之亦然。因此，是否敢當眾大聲唱歌遠比唱得好聽更重要、更可貴。把當眾自信唱歌作為評價學生唱歌好的首要標準，是歐美國家音樂課程標準所積極倡導的理念。老師必須旗幟鮮明地給學生樹立這個觀點，讓學生放下心理包袱輕裝上陣，以避免學生擔心“跑調”、唱不上高音等遭同學恥笑而不敢唱的現象發生。

關注個性分層勵進，讓他們能體驗成功 老師根據學習主體——學生的不同能力分層設定考核要求，真正讓所有的學生都體驗唱歌的樂趣。分層設定的考核要求可以如下：有唱歌天賦并且樂于表演的學生，要求他們獨自聲情并茂地演唱歌曲；缺乏信心不敢獨自唱歌的學生，允許他找一個同學陪同一起背唱歌曲，但是他必須獨自承擔其中的一段或幾句；那些先天五音不全的學生，只要他們唱準歌曲的節奏和歌詞，聲音響亮就好。三個層次三個標準，只要達到了要求都是優秀。在考核的過程中，引導學生不僅要和同學比，更重要的是看到自己的進步，從而學會逐步認識自我、欣賞自我。這樣才能使每個學生都感受到成功的喜悅，才能最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，才能讓自信缺失者減少對唱歌的恐懼，重新樹立唱歌的自信心。

解決學生唱歌的攔路虎

人們都有這樣的經驗：對某個知識或技能掌握得越熟練，就會在這個方面越有信心，恨不得馬上給別人展示一下自己的才能。唱歌也是這樣，如果學生唱歌缺乏信心，那他很可能是因為底氣不足。我們在調查中發現：學生覺得唱歌難主要在于以下幾方面的原因。一是唱準音高難，主要表現是歌曲旋律難記、唱不準，特別是離開伴奏就找不準調。要想解決此問題，首先，需要保證練習的強度充足，比如通過集體、小組、個人、對唱等形式反復練唱；其次，要適當增加清唱的次數，有意識地鍛煉學生音準；最后，引入器樂教學，逐步培養學生音準概念。二是記歌詞難，主要表現是容易唱錯詞或者不能背唱。解決這一問題的辦法主要有：選擇學生喜歡的歌曲反復地練習，引導學生邊唱邊背詞；借助一些符號、簡筆畫、重點詞句或者聯想等辦法幫助學生快速、長久地記住歌詞。三是怕唱高音，主要表現是遇到高音不敢唱，降低八度，或者假唱沒聲音。解決的辦法主要是通過比喻或者仿生練習（比如叫遠處的人），讓學生找到正確的用氣和張開喉嚨的方法來唱高音。當然，還可以啟發學生以情帶聲，唱出高音。

在《捕魚歌》教學中，筆者就是抓住以上三點幫助學生克服演唱的困難，取得了良好的教學效果。還記得那是一次校際交流，有外校老師來聽課。筆者先是和學生在模仿中互動，放松心情、激發興趣，初步感知歌曲旋律。

師：請你跟我一起拍拍手。

生：……

師：請你跟我一起跺跺腳。

生：……

熱身完畢之后，我讓學生用“嗯嗨依喲依喲嗯嗨喲”接著剛才的旋律哼唱。唱完后，讓他們想象是什么場景會這樣唱歌呢？由此引入課題《捕魚歌》-—勞動號子，并邊唱邊做劃船的動作，再次感知旋律。此處要求他們腰腹用力使勁劃，邊劃邊輕聲哼唱，體會捕魚人的艱辛。

哼唱完畢之后，筆者扮演船老大，和學生一領眾和式的唱歌曲旋律，精確地唱準音高，尤其是大跳音程處氣息和喉嚨打開的運用。其間，我們還加入豎笛演奏，幫助學生感知音準和氣息的運用。最后我們再加入歌詞演唱，體會捕魚人勇敢、自豪的性格。

當學生學會歌詞后，筆者引導他們通過創編動作去表現歌曲。比如“白浪滔滔我不怕”這一句，就在“我不怕”處加上拍胸口的動作，學生馬上就找到自豪歌唱的感覺。就這樣，學生唱得不亦樂乎，越唱越嗨，膽怯的毛病消失了。

當背唱歌詞的時候，筆者用了浪濤、掌舵、撒網、魚四幅圖畫幫助學生記憶，他們很快就記住歌詞，完全能投入到邊唱邊演中去了。

結束語

只要我們改變以專業的眼光去評判學生的演唱，只要我們認真關注學生唱歌中遇到的困難并且想辦法幫助他們克服困難，只要教師多點表揚與鼓勵，學生唱歌的自信心就能有效地建立起來。