學生良好學習習慣的養成

我國著名教育家葉圣陶先生說教育的根本是培養學生良好的學習習慣。小學階段的重要內容是學生的常規養成，其中很重要的自然就是要養成良好的學習習慣。

明確目標養成學習好習慣

俗話說，“凡事預則立，不預則廢。”做好課前準備是上好課的關鍵，也是學生良好學習習慣的重要內容。要養成課前預習的習慣，教師先要教會學生怎樣預習，預習的內容都包含什么，同時希望家長配合，以家庭作業的形式完成，在教師和家長的幫助和監督下養成課前預習的好習慣。

培養學生課堂認真聽講、多交流、勤質疑的習慣。課堂是教學的主陣地，是師生交流的主要場所和載體，也是學生養成良好學習習慣的關鍵。沒有良好的課堂習慣，課堂上的教學任務完成不好，課后作業也就失去了良好完成的保障。課堂上，教師要給學生營造良好的學習氛圍，多給學生締造交流的機會，讓學生在平等、自由的環境中暢所欲言。古人云：“學貴知疑”，學生能發現問題就表明他認真聽了，并且思考了。學生將問題問出來的同時，不僅鍛煉了學生的邏輯思考能力，也鍛煉了他們的語言表達能力。除此之外，多交流、勤質疑還能促使學生細心觀察，正所謂“處處留心皆學問”。

培養學生課后勤復習、多閱讀的好習慣。小學低年級的學生自己還不會復習，需要老師以課后作業的形式，幫助學生整理復習。如當天所學的生字，老師讓學生按照拼音、組詞、筆順、造句的順序，讓學生系統地對所學生字整理、復習，當天學完，當天完成。同時，在寫作業的同時，養成學生認真書寫的好習慣。還有拿生字為例，很多家長覺得，不需要所有的生字都要把筆順羅列一遍，其實，這個過程不僅僅是讓學生熟練掌握生字的書寫，更是養成學生認真書寫的重要過程。

制定步驟養成學習好習慣

良好的學習習慣不是一蹴而就的，需要教師制定計劃，并根據學生的完成情況及時做出調整。小學低年級的學生愛玩是他們的天性，如果從課下到課上都給學生規定的太過嚴格，致使學生畏懼教師、討厭學習就適得其反了。所以，培養小學生的學習習慣需要循序漸進，不可急于求成。

從簡單的習慣開始，耐心培養。先從上課不亂說話，養成課堂良好紀律開始，逐步培養學生課堂多回答問題、勤思考、多質疑的習慣。對于自律性較差的學生，教師在課堂上要適當多給予關注，可以多讓他回答問題，并針對其回答情況及時給予評價和鼓勵，督促學生課堂認真聽講。

在學生習慣養成的過程中，由于兒童的自制力不強，喜動不喜靜，所以，教師要在學生遇到問題時及時給予幫助。如學生由于想出去玩，就急匆匆將作業寫完，書寫不認真，內容也有錯誤，這時教師一定要讓學生認真改正，同時告訴學生，他們以前不認真寫的這些事浪費了自己寶貴的時間，即沒有起到復習的作用，又不能開心出去玩，還會多花時間改作業，非常不好，以后一定要認真做完作業以后再出去玩。有人說培養習慣就像走路一樣，一旦發現走的路線不對，就要及時調整，否則南轅北轍，越走離目標越遠。而學生一旦步入正確的軌道，他們就像田野小徑，原來沒有路，久而久之，就走出一條路來，學生的習慣也就養成了。

重復練習養成學習好習慣

心理學家指出：要養成一個好的習慣需要21天不間斷的練習，即習慣的形成要經過反復的訓練。學生在不斷“重復”過程中，必然會遇到這樣或那樣的挫折和問題，如抱著僥幸心理偷懶、由于客觀原因中斷了“重復”等。教師可以適時開設一些活動，幫助學生克服這些消極心理，促使學生積極主動的培養好習慣。狄慈根說：“重復是學習之母”。

給學生講道理，樹立學生培養意志的決心和信心。習慣的養成過程能夠充分地展現學生的意志力，要培養良好的學習習慣需要強化學生的意志力。讓學生明確“言必信、行必果”，嚴格要求自己，說到就要做到，絕不給自己找理由不去完成既定任務。學生有一次戰勝自己惰性的成功經歷，就給了他們繼續下去的信心，好習慣就容易養成。在遇到困難的時候，給學生講名人的故事，以激勵學生不斷努力，戰勝困難。教師還可以讓每個學生找一句格言警句作為自己的座右銘，時刻督促自己，早日養成好習慣。同時，讓學生多進行自我評價，并與周圍的同學交流，找出自己的優勢和差距，優勢要努力保持，差距要找出原因并努力改正，大家在你追我趕的活躍氛圍中積極養成好習慣。

習慣的養成過程會遇到困難和挫折，但興趣可以幫助學生克服這些困難。興趣是學生自覺學習的源泉，學習習慣的養成，需要興趣的支撐和輔助。豐富多彩的活動能夠激發學生的興趣，強烈的好奇心和求知欲也是學生的興趣所在。同時，興趣是以需要為基礎的，教師要多根據學生的實際情況，適當的開展活動，豐富學生的學習和生活，調動學生的學習興趣，激發學生養成好習慣的欲望，讓學生積極主動地養成良好學習習慣。

結束語

詹姆士說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。教師從小學一、二年級開始，結合教學培養學生良好的學習習慣，使學生終身受益，這才是根本。