多元智能理論視域下的英語課堂教學(xué)

美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智能理論對課堂教學(xué)具有重大影響。以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師多以一到兩種智能為主，從而忽視了學(xué)生其他智能的發(fā)掘與培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生也是不全面的，不符合素質(zhì)教育的終極目標。其實，每一位學(xué)生都具有獨特性，都擁有不同的優(yōu)勢智能。教師只有注重學(xué)生不同智能的開發(fā)，學(xué)生的智能才能得到最大化發(fā)展。為此，教師應(yīng)基于多元智能理論基礎(chǔ)，重新審視和設(shè)計英語課堂教學(xué)活動。

設(shè)計導(dǎo)入活動，發(fā)掘?qū)W生智能

課堂教學(xué)活動由多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，其中導(dǎo)入便是其中重要的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合初中生的特點和英語教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計豐富的導(dǎo)入活動，從而發(fā)掘?qū)W生的智能。結(jié)合加德納教授的多元智能理論，教師可以有針對性的設(shè)計導(dǎo)入活動，讓學(xué)生的智能得以發(fā)掘，提升課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)牛津初中英語8A Unit 8 Natural disaster，本單元講述的主要是自然災(zāi)害，其中著重介紹了earthquake。為此，教師設(shè)計了如下導(dǎo)入活動：先讓學(xué)生觀看地震視頻，內(nèi)容中包括錯誤的逃生片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看后指出來，再讓學(xué)生自主組合，演練地震如何正確逃生。這樣的導(dǎo)入活動新穎有趣，學(xué)生們能夠快速融入課文之中。在演練過程中，學(xué)生需要設(shè)計一些英語句子，如Earthquake， how do we save ourselves？ Don’t be afraid，we should……等等，這些句子也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。由于還未接觸閱讀內(nèi)容，學(xué)生們的演練過程自然也會出現(xiàn)錯誤的逃生方法，而之前的視頻片段也會給予學(xué)生一定的啟發(fā)。在這個過程中，學(xué)生的動覺、語言等能夠得到發(fā)掘。

由此可見，課堂導(dǎo)入非常講究，在基于加德納多元智能視域下的導(dǎo)入活動設(shè)計，需要注重以活動發(fā)掘不同學(xué)生身上的智能，也要注重順利銜接過渡到新課的學(xué)習(xí)。如此，英語課堂教學(xué)效果會得到大大的提升。

設(shè)計討論活動，培養(yǎng)學(xué)生智能

討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。通過討論，學(xué)生的語言、人際智能等會得到很好地培養(yǎng)。在新課改提出的以生為本的課堂教學(xué)中，教師要合理運用這種突出生本的教學(xué)方式。但討論不宜過多，過多地討論就會使課堂變的松散，學(xué)習(xí)效率也會降低。討論的內(nèi)容要與英語學(xué)習(xí)相關(guān)，并且符合學(xué)生的興趣。在學(xué)生討論過程中，教師可以適時干預(yù)，但也要注重放手，并且實時觀察。

例如，教學(xué)牛津初中英語9A Unit 7 Films這一單元時，教師設(shè)計討論活動，取得了很好的教學(xué)效果。單元閱讀是關(guān)于Audrey Hepburn奧黛麗.赫本的，講述了她的生涯，值得大家崇拜與學(xué)習(xí)。針對此閱讀內(nèi)容，教師設(shè)計延伸討論活動。Discussion 1： If you want to be a film star， how will you achieve it？ Discussion 2. Do you think it is a good thing to be a stars truck？ 在這樣的互助討論活動中，學(xué)生的交際、語言智能得到了培養(yǎng)。此外，討論內(nèi)容并沒有固定的答案，學(xué)生的思維也很開闊，可以利用英語暢所欲談。由于學(xué)生的英語水平有限，教師在學(xué)生利用英語表達時，可以提供必要的語言幫助，從而確保學(xué)生能夠積極運用英語進行討論，促進學(xué)生語言智能的發(fā)展。

案例中，教師以討論活動的形式讓學(xué)生交流互動。在設(shè)計討論任務(wù)時，教師要注重結(jié)合開放性原則，不設(shè)定標準答案，讓學(xué)生的思維得到最大化發(fā)展，同時也能助力學(xué)生智能發(fā)展。

設(shè)計表演活動，發(fā)展學(xué)生智能

英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也渴望有某種趣味性的方式作為學(xué)習(xí)“調(diào)味劑”，而表演活動就是其中的一種。為了發(fā)展學(xué)生各方面的智能，教師便可以結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求的表演活動，一方面增強英語課堂趣味性，另一方面促進學(xué)生智能發(fā)展。

例如，在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 8 Fashion這一單元時，教師設(shè)計表演活動，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主題是The fashion show（時裝秀），因此，在學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后，教師將學(xué)生分組，讓小組成員發(fā)揮智能，模擬一場時裝秀活動。時裝秀活動要求：小組學(xué)生自主決定設(shè)計時尚服裝，以繪畫形式完成，再選一名學(xué)生當模特，以學(xué)走T臺形式展示服裝。如果條件允許，可以在展示服裝時配樂。為了烘托氛圍，教師可以選出一男一女主持人，引出時裝秀表演活動。如學(xué)生模擬拿著麥克風(fēng)，利用英語說著：Ladies and gentlemen， welcome to our fashion show. You will have a good time here……每一組學(xué)生按照抽簽順序展示本組的服裝，每一組派出一名學(xué)生擔(dān)任“評委”，選出最具創(chuàng)意的時尚服裝。這樣的課堂，趣味性強，非常的吸引人，在“玩”中學(xué)生就牢固地掌握了要學(xué)習(xí)的英語知識。

教師通過開展具有時尚氣息的表演活動，還能使學(xué)生多方面的智能得到發(fā)展，如音樂、語言、交往等等。在設(shè)計這樣的活動時，教師需要多方考慮，考慮其趣味性，考慮其是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升、智能發(fā)展與能力提高等。

英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計涉及到多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是相連的。作為英語教師，要從多元智能視角優(yōu)化教學(xué)活動的設(shè)計，從而讓英語教學(xué)更加高效。