關于機電專業教學中引用案例的幾點思考

[摘 要] 在專業課程教學過程中引用實際案例是大多數教師采用的方法，既能充分帶動學生學習的積極性，加快專業知識的理解，又能激發學生創新的意識。但是如何恰如其分地引用實際案例達到事半功倍的教學效果呢？就汽修專業教學中引用案例而不同于“案例教學法”提出幾點思考。

[關 鍵 詞] 汽修專業；引用案例；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0056-02

當前中職院校學生的就業行情雖然火爆，但大多數畢業生最后都在技術要求很低的勞動密集型企業，在技能型企業學生因技術不夠硬而無法找到對口的專業技術崗位，紛紛改行，三年的專業學習白白浪費。有的學校在教學、技能訓練、頂崗實習及校企合作等方面做了許多工作，特別是在教學中列舉大量實際案例，以求給學生創設工作狀態的情景，但收效甚微。如何達到招生就是就業，畢業就可上崗的要求已經擺在每位教師的面前，本文就機電專業課程在教學過程中引用案例提出幾點思考。

一、引用案例不同于“案例教學法”

專業課教師在講授某個知識點時適當引用案例，不僅能吸引學生的注意力，更能促進學生對此知識點的理解，加強鞏固學生此時所學的理論知識，案例可以隨時引用、隨時討論、隨時分析、隨時總結，恰如其分地引用實際案例能達到事半功倍的教學效果。

“案例教學法”是一種以案例為基礎的教學法，是一個教學過程，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。

二、機電專業案例的收集

機電專業案例收集的質量，直接反映了教師的專業水平和工作態度，也直接影響了教學質量及學生的興趣程度。一個內容完整生動真實的機電專業案例就是一部好的教科書，更是機電專業實踐的真實寫照，使機電專業教學得以科學發展。所以在收集機電專業案例時，要考慮能促進教學質量的提高。因而認真收集機電專業案例應遵循以下幾個原則。

（一）要具有目的性

案例的收集要與教材的相關知識貼近，要有側重目的地篩選，要結合學生現有的知識水平和接受能力同時又能夠達到教學目的。

（二）要具有代表性

所收集的案例要真正揭示市場活動的本質，代表性的案例對于學生掌握知識，并能實際運用是非常關鍵的，要達到舉一反三、融會貫通的作用。

（三）要具有真實性

案例的真實性要求不能道聽途說，必須是確有其事的，是客觀發生的真實記錄。缺乏真實性的案例就是空洞的，達不到教學目的。

（四）要具有新穎性

所收集的案例要具有新穎性，內容要與時俱進，跟隨市場發展的腳步，吸收外面的新知識、新技術。這樣才能使所學的知識不會脫離現實，也能很好地引發學生的思考，不至于使學生陷入老套的毫無創新的思維模式中。

三、教學中案例引用存在的問題

（一）收集案例較為困難

教學中大多數情況下只能靠搜集查閱有關資料、書籍，然后通過整理得到維修實例。事實上通過這種方式得到的實例畢竟有限，而且也不能與時俱進。目前，中職教師也很少有參加工廠實踐的機會，維修人員和教師之間不能充分地進行理論、經驗及實踐上的交流和探討。

（二）教師實踐水平的限制

教學中案例的引用，前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力，但由于大多數教師是“校門”到“校門”，沒有實踐經驗，教師又不能長期深入工廠，又缺乏對教師實踐方面的培訓，因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。

（三）引用的案例質量不高

教學過程列舉案例不具有典型性、全面性，不夠貼近教學內容，甚至有的案例往往篇幅過長、背景過于復雜、問題的難度過大，而學生因其知識不足無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達到案例教學應有的效果。

（四）學生參與的程度有限

由于學生的知識面窄或學習方法存在問題，對教師課堂上所舉的案例不感興趣、不參與討論，成為教師唱獨角戲的尷尬課堂，無法達到教學中列舉案例應有的效果。

四、機電專業案例的選擇

（一）要有明確的目的性

通過具有獨特而又有代表性的典型案例，讓學生結合自己所學的知識對案例進行思考、分析和討論，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

（二）要有客觀的真實性

所列舉的案例要客觀真實，由案例的真實性決定案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。

（三）要有較強的結合性

所列舉的案例要貼近學生所學過的知識，學生不僅要會運用所學的理論知識，而且要會結合平時所見所聞的車型或現象綜合分析解決問題。

（四）要有深刻的啟發性

所列舉的案例在教學過程中能起到啟發作用，舉一反三，目的在于啟發學生獨立思考和探索，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（五）要有突出的實踐性

所列舉的案例要具有典型性和實踐性，案例必須是學生常見的車型，所牽涉的各種數據要準確，與教材的數據要相一致，使學生在課堂上就能實現從理論到實踐的轉化。

（六）要有合理的時間性

需要掌握合理的時間比例給學生充分思考分析討論，案例不可過于冗長，也不能太過簡潔，這些關系到授課時間的把握

問題。

（七）要有發展的前瞻性

隨著就業市場的競爭日趨激烈，與高校相比機制更為靈活的中高職院校，更傾向于培養應用型人才，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質勞動者，以前企業選拔人才，看重的是技能技術，而現在企業首先考察的是畢業生的綜合能力及品德。

（八）要有先進的技術性

教育不能不顧現實，甚至脫離現實，當今技術突飛猛進，日新月異，如果所列舉的案例在學生畢業或幾年后已被淘汰了，那就失去了教學意義。

五、實施策略

在專業課程教學中引用實際案例是大多數教師采用的方法，既能充分調動學生學習的積極性，鞏固所學知識，又能激發學生創新的意識。

（一）準備案例

引用的案例既要典型，又要是學生學過的知識點，因此在深入生產一線收集案例時，要不斷更新案例，與時俱進及時了解掌握現代技術的變化。在引用案例教學時學生是主角，教師在課前將準備好的案例告知學生，讓學生了解案例內容，有時可要求學生查找一些必要的資料，做好發言準備。

（二）講解討論案例

案例討論是引用案例教學過程的中心環節，引導學生結合所學過的知識緊緊圍繞案例展開討論，加深對知識的理解，討論的方式可以是全班一起討論，也可以劃分成若干小組討論，或者成立智囊團討論。根據討論的情況教師簡要地點評，歸納學生的分析，也可以組織學生相互點評。這種仿真模擬生產一線的案例分析，使學生鞏固了所學過的知識并運用其分析問題、解決問題，場景逼真，大大提高了教學效果。

（三）總結案例

討論結束后教師要做出總結，從理論到實踐，再從實踐到理論，要對學生的表現進行評價，表揚積極發言的學生，鼓勵沒有發言的學生；其次要歸納學生的結論觀點，讓學生根據自己的實際情況和體會，整理自己的思路，讓知識變得更加系統，加深其印象。

六、引用案例的效果

（一）提高學生分析問題、解決問題的能力

將案例引用到教學中促使學生運用自己所學過的知識，充分發揮自己的才智，深入細致地分析各種可能出現的問題，找出自己認為合適的答案，在分析和解決問題過程中不斷提高綜合分析能力。

（二）提高學生實際操作技能

案例引用到教學的最大特點就是學習課堂接近實際工作場景，增強對學生的吸引力和互動力，提高學生的學習興趣，使學生主動發現問題、分析問題、解決問題，將所學知識迅速轉化為實際應用能力。

（三）提高教師的綜合能力

對教師提出了更高的要求，教師必須吃透所舉案例涉及的知識，并在討論結束后進行全面總結和點評。

（四）提高學生就業率

通過數個畢業班的觀察對比，在同一班級的，比較活躍、學習認真的畢業生就業率高，工資待遇也相對好，且升職速度也比那些課堂沉悶不愛思考發言的學生要快。

總之，教學過程中案例的引用與案例教學法有異曲同工之妙，但也有其獨特的優勢，案例教學是一個過程，而案例引用是一個插曲，如果運用恰如其分那教學效果就事半功倍。培養應用創新型高技能人才是我國職業教育的培養目標，靈活引用實際案例，能夠有效地推動我國職業教育健康待續發展。

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