在大學語文教學中滲入書法教育的必要性、途徑與作用

[摘 要] 當下，許多大學生漢字書寫不規范，這不僅會影響大學生在校期間的學業效果，而且也會影響到他們將來的擇業、就業、創業、交際及日常生活等人生事宜。提出“在大學語文教學中滲入書法教育”這一刻不容緩的命題，并嘗試性地闡述與分析在大學語文教學中滲入書法教育的必要性、方法、路徑與作用，希冀能起到拋磚引玉的

作用。

[關 鍵 詞] 大學語文教學；書法教育；必要性；途徑；作用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0085-03

當下，隨著手機的日益普及，許多大學生對手機的依賴性越來越強，并在不經意之間形成了一種習慣：除了每天吃飯、玩樂與睡眠的時間，他們幾乎都在用手機進行上網聊天、看視頻等娛樂活動，課堂上很難跟著老師的課堂節奏走。于是，在大學生中存在如是現象：漢字書寫得不規范的學生越來越多了，更不用說其漢字書寫的審美性。這樣的現象，不僅會影響大學生在校期間的學業效果，而且也會影響他們將來的擇業、就業、創業、交際及日常生活等人生事宜。因此，在大學語文教學中滲入書法教育對改變大學生漢字書寫的不規范現象顯得尤為重要。文章闡述與分析在大學語文教學中滲入書法教育的必要性、方法、路徑及

作用。

一、在大學語文教學中滲入書法教育的必要性

當今，大學的培養目標應當是，讓大學生成為適應現代社會不斷發展所需的復合型高素質人才。那么，大學生漢字書寫的規范性與審美性理應成為復合型高素質人才所具備的重要素養之一。然而，在時下的大學生中，許多學生的漢字書寫均不規范，具體體現在：（1）漢字寫得多一畫或少一畫；（2）運用倒筆畫書寫漢字，從而影響漢字字體的規范性與審美性；（3）漢字書寫得不具章法的潦草而無法辨認等。這些現象不僅會影響大學生在校期間的學業效果，這既包括影響大學生在校期間學業的內在素養，也包括影響其各科目的考試成績，而且也會影響大學老師的教學效果，這既包括影響各科目任課老師的課堂教學效果，如學生因在黑板上把課堂練習題的答案書寫得不規范而影響老師與學生之間就相關問題的交流等，也包括影響各科目任課老師在課外時間對學生作業的批改與輔導的效果，如學生因在作業本上把課外作業的答案書寫得不規范而影響老師對其作業的正常批改等。更為嚴重的是，大學生漢字書寫的不規范現象如若得不到改變，其將會終身影響大學生在未來人生路上諸如擇業、就業、創業、交際及日常生活等人生事宜，從而直接或間接地影響他們的人生成就。為了避免或減輕上述大學生因漢字書寫不規范而可能造成的不良影響，單單靠大學開設的書法公選課的力量和輻射力是遠遠不夠的，因為今天的大學，一般來說，每一屆有數以千計的大學生，一是選修書法公選課的學生畢竟是少數，二是即使有絕大多數學生選修書法公選課，但學校的專職書法師資力量也無法滿足這一選修書法的龐大數量學生的需求，更何況這第二種情況一般不會出現。因此，在一定程度上，大學語文學科的教學可以考慮承擔這一艱巨任務的一部分擔子，因為在大學，有很多專業均開設有大學語文課。所以，大學語文老師可以利用語文學科的特點和優勢，在大學語文課的教學過程中想方設法、竭盡全力地滲入書法教育的內容，以改變一定數量大學生漢字書寫的不規范現狀，這也可以成為大學語文教學改革與創新的新亮點。為此，文章可以說，上述情況有力地佐證了在大學語文教學中滲入書法教育的必要性。

二、在大學語文教學中滲入書法教育的途徑

根據大學語文教學的特點與條件，文章以為，在大學語文教學中滲入書法教育的方法與路徑不是唯一的，應當是形式多樣的、靈活的。具體采取什么樣的方法、什么樣的路徑，應當結合每一位大學語文教師的自身條件與大學生的實際情況來確定一個比較合理的、實用的方法及其路徑。根據筆者多年以來的大學語文教學體悟、大學生的共性情況與筆者自身的條件等情況，文章在這里提出僅供參考的方法與路徑。

（一）在大學語文教學中開展書法教育的方法

依據筆者多年來執教書法的經驗，文章提出以下九方面開展書法教育的方法。

第一，關于選擇書法字帖的方法。由于目前圖書市場上的書法字帖種類繁多，令人眼花繚亂，但真正能夠做教學用的權威書法字帖并不是很多。筆者以為，中國當代著名書法家、教育家田英章先生的書法字帖是權威的字帖之一。筆者在執教書法的過程中使用田老師的書法字帖已經很多年，效果很好，受益匪淺。

第二，關于選擇書法用筆的方法。針對大學生練習硬筆書法來說，在選擇鋼筆時，選擇銥金鋼筆為宜。挑筆時，用沒灌墨水的鋼筆在紙上畫圈，分別沿著順、逆時針方向畫圈，還可以畫點、橫、豎、撇、捺、豎鉤、斜鉤等筆畫，看筆尖不劃紙，書寫起來流暢，有一定彈性的鋼筆則可。

第三，關于選擇書法用紙的方法。在選擇硬筆書法用紙時，紙要不粗糙、不化墨，紙纖維要均勻，紙要有一定的韌性。

第四，關于選擇硬筆書法用墨的方法。練習硬筆書法，選擇碳素墨水比較理想。因為碳素墨水的凝固性強，遇水不化，也易于長期保存，而且色黑有光澤，黑字白紙對比強烈。但使用時，為避免墨水氧化、水分揮發后發生沉淀，吸好墨水后要立即將瓶蓋旋緊。其宜放置在陰涼避光處，從而可以防止墨水變質。

第五，關于書法練習觀察力的培養。學習書法從一開始就要注意對觀察字帖范字能力的培養，要形成有意識地觀察字帖范字的好習慣。具體來說，要認真觀察每一個范字的間架結構特點，觀察范字的偏旁與部首之間的大小比例關系及其相互之間的位置關系，觀察范字的上下部關系、里外部關系；要認真觀察每一個筆畫的起筆處的位置、鋒頭方向、行筆的方向、筆畫的粗細變化及收筆處的形狀等。

第六，關于書法練習度的把握。學習書法要注意少而精，勿求多而濫。練字時，每寫一遍，要與字帖上的范字對照起來觀察，易找到自己的不足，再繼續練，如此循環重復練習；切記不要一味地寫而不與字帖上的范字進行對照觀察、分析，否則，一個字你寫得再多，其收效甚微。

第七，關于學用書法字帖穩定性的把握。學練書法，選擇好一本權威的字帖，就要在相當長的時間內專門學練該書家的字帖，不要今天學練甲書家的字帖，明天又學練乙書家的字帖；而應該是把一個書家的字帖學練到很熟練以后，再考慮學練其他書家的字帖。這是書法學習中的大忌。

第八，關于書法練習中坐姿的原則。練習書法時，坐姿要端正，身體要放正，身體不要臥著或側著；頭要放正，頭不要斜著或歪著；眼睛要保持離紙面有一尺的距離；手離鋼筆尖的距離為一寸；胸部與桌面保持自己的一個拳頭寬的距離；腳要平放在地上，不要墊腳或蹺腿。

第九，關于書法練習中握筆的原則。練習書法時，要有一個正確的握筆姿勢。具體來說，手的大拇指、食指、中指均要自然彎曲，且分別從三個方向捏筆；無名指和小指也要自然彎曲，且依次靠在中指下方；大拇指要放在筆桿的左下側，食指要放在筆桿的右上側，中指要放在筆桿的下方；食指稍微靠前，大拇指稍微靠后；拇指和食指均要用第一指節前端捏筆，中指則要用第一指節側上部頂住筆；筆桿的上端要斜靠在食指的最高關節處，筆桿和紙面要成50到60度的斜角；手指捏筆處離筆尖約3厘米左右的距離；手指握筆須實，掌心須空，小指不能碰到手心；手腕要伸直，不要向上翻手腕或勾手腕。

總之，以上九方面關于書法教育的方法對在大學語文教學中開展書法教育有著重要的作用。

（二）在大學語文教學中實施書法教育的路徑

筆者根據自己多年來執教大學語文和書法教學的經歷與經驗，現從以下八方面對實施書法教育的路徑作出闡述與分析。

第一，在不影響大學語文教學任務與教學質量的前提下，可以考慮在每次兩節連堂課（90分鐘或100分鐘）的教學時長內安排10到15分鐘的書法教育時間。

第二，關于書法教育內容數量的確定。在每次連堂課中獨立安排出來的10到15分鐘書法教育時間內，可以考慮教給學生字帖上的2到3個漢字筆畫或漢字，平均每個漢字教與練的時間共計5分鐘左右。同時安排學生在課外每天把這2到3個漢字筆畫或漢字認真書寫20到30遍，同時要求學生書寫速度不要太快。

第三，關于書法教育內容中漢字筆畫和漢字的處理。筆者認為，可以考慮每教一個漢子筆畫，就從字帖中挑出對應該筆畫的1到3個漢字來進行教與練。

第四，除了在每次連堂課中獨立安排出來的10到15分鐘書法教育的時間及其內容以外，老師還可以考慮盡最大可能地在語文教學過程中融入書法教育的內容。譬如，老師在黑板上的語文教學板書內容，就應當最大限度地把漢字按書法練習的要求寫成書法字。

第五，把書法教育的練習融入語文課堂練習之中。譬如，在大學語文的課堂教學中，老師會向學生留課堂練習作業，有時是讓學生把課堂練習作業做在學生的課堂練習本上，有時是抽出學生把課堂練習作業的答案在黑板上做出來，這兩種情況均可以把書法教育的練習融入其中。當老師對學生做在練習本上或黑板上的練習答案進行點評與講解時，老師不但要關注學生所做答案的對錯問題，而且也要關注學生所寫答案漢字書寫的規范性與審美性，從而把書法教育的練習融入語文課堂的練習

之中。

第六，把書法教育的練習融入語文的課外作業之中。比如，在大學語文的教學中，老師向學生留課外作業時可以要求學生：不僅要認真完成課外作業，還要注意把作業上的漢字書寫得具有規范性與審美性。隨后，在老師對學生課外作業進行批閱與點評時，老師應當對漢字書寫比較好的學生給予肯定與表揚，而對漢字書寫不規范的學生則要給予告誡與糾偏。

第七，把書法教育的練習融入語文的課外作文之中。例如，大學語文老師每次給學生留課外作文時也可以要求學生：不僅要認真獨立地完成課外作文，還要注意把作文中的漢字和標點符號書寫得具有規范性與審美性。之后，老師在批改作文時，不僅要看作文的篇章、結構、段落、句子、標點符號、寫作技法等內容，也要看漢字與標點符號書寫的規范性及漢字書寫的審美性。如前所述，老師要肯定與表揚把漢字與標點符號書寫得具有規范性與審美性的學生，而對漢字與標點符號書寫得不規范的學生則要給予告誡與糾偏。

第八，把書法教育的練習與檢測融入語文課堂的小型書法比賽之中。大學語文老師可以考慮在其隨堂課內開展一定次數的小型書法比賽，比如開展15到20分鐘左右時長的小型書法比賽。一是可以進一步加強學生學練書法的重視意識；一是可以在這種比賽當中鞏固學生書法練習的程度；一是通過此類比賽既能檢測學生書法學習的效果，也能激勵學生學練書法的積

極性。

三、在大學語文教學中滲入書法教育的作用

如若把“在大學語文教學中滲入書法教育”這個項目做實、做透、做深入、做持續，那么，其所起的作用是復合型的、互動性的，既有近期作用，也有遠期作用，不僅有實用作用，而且還有審美作用。文章擬從以下三方面對其作用作出闡述與分析。

（一）在大學語文教學中滲入書法教育的近期作用

在大學語文教學中滲入書法教育的近期作用有多種表現形式，而且具有復合型與互動性的特點。這里闡述其中的兩方面。

首先，書法教育的有效實施，有助于提升大學語文教與學的效果。大學生的漢字書寫規范了，既能給語文老師的教學帶來益處，也能給學生自己的語文學業產生很大的好處。譬如，語文老師在批改學生的作業或作文時，不會再因學生漢字書寫得不規范而無法正常辨認且致使老師耗費掉許多寶貴的時間，進而能提高老師批改學生作業與作文的效率。又如，學生在語文學習的過程中，也不會再因自己的漢字書寫不規范而不能正常辨認自己的學習筆記且使自己的學習效果不佳，同時，也不會再因自己的漢字書寫不規范而使自己的作業、作文與考試卷等不能正常辨認，最終導致自己的學業成績不理想等。

其次，書法教育的有效實施，還有助于提升其他科目（除語文科目外）教與學的效果。如前所述，通過有效的書法教育，學生的漢字書寫規范了，使得其他各科目的老師也像語文老師一樣在批改學生作業時，不會再因學生漢字書寫不規范而耗費掉許多寶貴的時間，進而就能提高其批改學生作業的效率。同樣，學生在其他各科目的學習過程中，也不會再因自己的漢字書寫不規范而不能正常辨認自己其他各科目的學習筆記、作業與考試卷等，且不會使自己在這些科目的學業效果與學業成績也不理想，等等。

（二）在大學語文教學中滲入書法教育的遠期作用

具體來說，在大學語文教學中滲入書法教育所產生的遠期作用主要體現在以下兩方面。

首先，書法教育的有效實施，有助于大學生在將來擇業時具有競爭優勢。譬如，在眾多求職者專業能力等其他條件都相當的情況下，書法素養高的大學生則具有獨特的競爭優勢。因為在今天及未來，雖然電腦在日益普及，但在開展工作業務時，還有很多時候需要人工書寫，這時，漢字書寫規范的大學生就占有了優勢，并且其能為工作業務的開展帶來無限的效率與活率。

其次，書法教育的有效實施，還有助于大學生未來在就業、創業、交際及日常生活等諸多方面均具有無限的生存與發展的力量。例如，大學生在未來的就業崗位上，當工作業務需要用人工書寫時，他所擬寫的工作業務材料的漢字書寫很規范，那么，單位領導或同仁在看他所寫的工作業務材料時就不會耗費掉許多寶貴的時間，從而能有效提高單位開展業務的效率等。由此推之，一位漢字書寫很規范的大學生在未來的就業、創業、交際及日常生活等諸多方面所具有的優勢就不是一句空話了。

至此，文章可以說，上述書法教育所起的近期作用與遠期作用均是實用作用，另外，其還具有審美作用。

（三）在大學語文教學中滲入書法教育的審美作用

書法教育在大學語文教學中若得到有效實施，其還具有相當程度的審美作用，這主要表現在：大學生受到書法的教育與熏陶后，其審美能力顯著提高，從而使大學生在未來的人生道路上，認識自己與他人，認識、分析與處理人生諸多問題時，均會以審美的視閾認識之、分析之及處理之，久而久之，自己生存與發展的人生境界就提升了，其必然是神清心澄、豁達開朗，其身體，就是審美的身體、健康的身體，其生活，就是審美的生活、和諧的生活，其人生，就是審美的人生、和諧的人生、詩意的人生。

綜而述之，當下，許多大學生漢字書寫得不規范，這不僅會影響大學生在校期間的學業效果，而且也將影響他們未來的擇業、就業、創業、交際及日常生活等人生事宜。為此，文章提出“在大學語文教學中滲入書法教育”這一命題就顯得刻不容緩。應當說明的是，此命題要得到有效的實施，需要大學語文老師具備一定的書法素養。同時，文章嘗試性地闡述與分析了在大學語文教學中滲入書法教育的必要性、方法、路徑與作用，希冀能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]王步高，何二元.大學語文教育與研究[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2]田英章.我的書法家教[M].上海：上海交通大學出版社，2008.

[3]劉綱紀.語文與書法[J].中學語文，2000（1）：5.

[4]賈冬梅.書法教育審美的起點[J].人才開發，2012（3）：55-56.

[5]張云.高職硬筆書法教學的審美性與實踐性[J].職業教育研究，2004（9）：20-21.