大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練策略研究

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能越來(lái)越重視，因此加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練十分有必要。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，是為了讓學(xué)生在步入社會(huì)后可以獲得更好的發(fā)展。就在書法教學(xué)中如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練作了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；職業(yè)技能訓(xùn)練；書法教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0090-01

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，企業(yè)需要的人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力以及適應(yīng)能力，需要學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能。在這種新的形勢(shì)下，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，全面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才，從而更迅速地融入當(dāng)下環(huán)境。

一、在書法教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）技能訓(xùn)練設(shè)施不健全，管理制度不嚴(yán)明

在很多職業(yè)學(xué)校中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的情操和提升學(xué)生的專業(yè)技能，都開(kāi)設(shè)了書法課，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)的時(shí)候只趨向于講述表面理論知識(shí)，而沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，這也是一貫的缺陷之一。在書法課上，基本上都是教師對(duì)著書本照本宣科，或是教師給學(xué)生演示一下自己的書法作品，然后讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)，不懂即問(wèn)，但是很多學(xué)生連基本的筆、紙工具都沒(méi)有準(zhǔn)備好，教師自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，因此很多學(xué)生都在課堂上各玩各的，根本沒(méi)有把心思放在課堂上，因此書法教學(xué)課堂的紀(jì)律很不嚴(yán)明，教學(xué)效率也不高，久而久之書法課在學(xué)生眼里就成了玩樂(lè)的課堂。

（二）教師實(shí)踐能力薄弱，對(duì)學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)

在很多學(xué)校的書法課中，教學(xué)的書法教師都不是專業(yè)書法人士，因此在課堂中他們常采用的教學(xué)方法就是留出大量的時(shí)間給學(xué)生自己練習(xí)，但是在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師也沒(méi)有有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師只知道學(xué)生在練習(xí)書法，卻不知道學(xué)生練習(xí)的具體情況怎樣，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行書法練習(xí)教師也不知道，這也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法全面有效地掌握書法技能。

二、在書法教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的策略

（一）加大職業(yè)技能訓(xùn)練的宣傳力度，使得學(xué)生明白職業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性

在書法課的教學(xué)中，很多學(xué)生之所以在書法課堂上心不在焉，沒(méi)有認(rèn)真地投入書法教學(xué)中，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書法的重要性。因此教師在授課的時(shí)候要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的宣傳力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課風(fēng)格，使學(xué)生明白掌握書法技能的重要性，讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的觀念從心底產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，有效地端正自己的態(tài)度，積極投入書法學(xué)習(xí)課堂中，提高自身抒發(fā)技能，從而真正地用心了解書法知識(shí)。

例如，當(dāng)教師要教授學(xué)生如何正確使用毛筆的時(shí)候，在教師給學(xué)生介紹了硬毫筆、軟毫筆、兼毫筆三種常用毛筆的內(nèi)容后，教師也可以讓學(xué)生自由展開(kāi)探討一下“在如今社會(huì)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)寫毛筆字？”這樣，學(xué)生就會(huì)積極地就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，說(shuō)出在書法課中學(xué)寫毛筆字的好處，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)毛筆字的意義，提高了學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待書法這門課程。在學(xué)生探討以后，教師也可以就這個(gè)問(wèn)題做出總結(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的宣傳力度，比如“書法課是對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳承，是為了有效地提升學(xué)生的自身修養(yǎng)”“現(xiàn)代掌握書法技能的人越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)好書法技能可以在今后生活中獲得更好發(fā)展”等。讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，明白技能學(xué)習(xí)的重要性，這樣，學(xué)生就會(huì)努力加強(qiáng)技能課程方面的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三筆字的書法訓(xùn)練，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在師范專業(yè)中，很多學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事與教育相關(guān)的職業(yè)，因此在書法教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三筆字的訓(xùn)練，使得學(xué)生有效地掌握毛筆字、鋼筆字和粉筆字的技能，為學(xué)生以后從事相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授學(xué)生毛筆字的內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生了解毛筆的種類，選擇合適的毛筆進(jìn)行練習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別毛筆的好壞，了解保護(hù)毛筆的方法，掌握正確練習(xí)毛筆字的姿勢(shì)，這樣學(xué)生寫出來(lái)的毛筆字才會(huì)更大氣、更美觀，有效地提高了學(xué)生的書法技能。同時(shí)在教授學(xué)生鋼筆字時(shí)，教師也要讓學(xué)生多學(xué)多練，有效地提高學(xué)生對(duì)鋼筆的運(yùn)用技巧，使學(xué)生寫出的字規(guī)范美觀，使得學(xué)生對(duì)鋼筆的使用技能掌握得更加全面。在以后從事教育方面的工作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)更多地運(yùn)用粉筆，因此在書法教學(xué)中教師除了讓學(xué)生了解該如何使用粉筆寫字外，還要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。有學(xué)生不僅能掌握粉筆字的書寫技巧，也能在書寫的過(guò)程中讓板書變得更加工整、漂亮，這樣不僅能為學(xué)生的寫字加分，也能使學(xué)生在以后當(dāng)教師的時(shí)候更加受學(xué)生歡迎。總之，三筆字教學(xué)是書法教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展有著重要影響，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三筆字的教學(xué)訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生將來(lái)獲得更好的發(fā)展。

就業(yè)是民生之本，技能是就業(yè)之源，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生以后獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)有很大的幫助，因此教師在書法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極采用多種方法，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的興趣，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的未來(lái)多一種選擇。

參考文獻(xiàn)：

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