基礎(chǔ)教育中的英語詞匯教學(xué)

[摘 要] 基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中加強英語詞匯的教學(xué)管理是極其重要的，英語詞匯教學(xué)是一個長期積累的過程，詞匯教學(xué)需要根據(jù)實際詞匯的意思、發(fā)音、用法形式等方面的內(nèi)容進行細致的分析，充分研究詞匯可以呈現(xiàn)的具體重要意義，發(fā)掘英語詞匯教學(xué)具有的重要思想內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生可以接受的方法，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提升詞匯基礎(chǔ)教學(xué)的堅實效果，保證基礎(chǔ)教育的順利開展和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)教育；英語詞匯；教學(xué)

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0096-01

語言學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是認識詞匯，詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒有詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便無從談起。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，需要對英語詞匯的相關(guān)內(nèi)容進行準確的分析，從口頭、書面兩種形式上出發(fā)，準確分析英語詞匯的具體意思標準。英語詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，通過對詞匯的教學(xué)，提升詞匯的教學(xué)思想內(nèi)容表達效果，完善詞匯教學(xué)的意思內(nèi)容，完善詞匯的英語教學(xué)體會水平。

一、詞匯基礎(chǔ)性內(nèi)容

詞匯教學(xué)是人們認識語言的過程，通過對詞匯的基礎(chǔ)性教學(xué)，可以加深人們對語言的認識水平，不斷完善英語教學(xué)，這是有利于英語教學(xué)的。具體來說，英語詞匯的教學(xué)中包含發(fā)音、拼寫、組詞規(guī)則的分析，對英語中動詞、名詞、單復(fù)數(shù)表示、代詞詞性表示等。在不同的場合詞匯表達的意思有所不同。詞匯教學(xué)主要分為兩個過程，接受性的和產(chǎn)出性的。接受性的詞匯教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實際接收的語言信息，準確地分析詞匯的基本性意義，按照產(chǎn)出性詞匯標準，通過口語或書面把學(xué)到的內(nèi)容表達出來，實現(xiàn)對英語詞匯的準確有效使用。接受學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)出的過程正是學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語詞匯的過程，是一個積累的過程。在詞匯英語的教學(xué)過程中，教師需要重視詞匯的產(chǎn)出，重視詞匯使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式運用詞匯，提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力水平。

二、詞匯的展示方法

教學(xué)過程中詞匯的展示方法是英語基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，從實際的教學(xué)分析上來說，通過準確地判斷詞匯可以呈現(xiàn)的基本表示形式，啟發(fā)學(xué)生積極地分析學(xué)習(xí)的詞匯意思，特別對于基礎(chǔ)性英語教學(xué)而言，通過多方面的呈現(xiàn)，可以顯著提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（一）直觀詞匯表示法

利用眼睛可以看到的實物，以第一感受呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分認識詞匯表達的意思內(nèi)容。根據(jù)隨訪的內(nèi)容進行準確分析，對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行直觀的判斷，對抽象意義或無法直觀表示的內(nèi)容進行具體表示，這樣有利于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和運用。

（二）描述法

描述是對于某一個英語單詞進行具體的解釋分析，然后運用到英語閱讀中的上下文中，根據(jù)實際的英語語境，準確地分析詞匯要表達的具體意思內(nèi)容，準確地分析教學(xué)思維認識標準，提出適合詞匯語言表達的過程內(nèi)容，按照實際需要，根據(jù)詞匯描述的形式，逐步提升學(xué)生對詞匯的運用學(xué)習(xí)水平。

（三）翻譯表示法

對英語詞匯進行多內(nèi)容的翻譯，包含其全部的意思解釋，采用英語和漢語兩種不同的語言進行詞匯的解釋。這種翻譯不是單純的詞語解釋，是需要按照實際課文內(nèi)容進行不同選擇的。根據(jù)課文理解的內(nèi)容，準確地將涉及的詞匯進行相對意思范圍的內(nèi)容解釋分析。因為詞匯往往受句子中的內(nèi)容影響產(chǎn)生不同的

詞義。

（四）對比分析法

采用對比分析的方法，對詞語的實際意思進行新詞的分析，明確不同語言所表達的思想內(nèi)容意思，再結(jié)合實際句子，準確地分析學(xué)生需要歸納的標準意思內(nèi)容。例如，begin，start是同義詞，在He started runing中可以使用為He begined runing，但在At last the train started中就不可以使用begin進行替換，根據(jù)實際句子的不同表達形式，需要對上下文實際的內(nèi)容進行合理分析，明確詞語詞義可以表達的內(nèi)容。例如，tall，short是反義詞，在He is not tall中不可以使用short進行代替。這說明反意思并不具有一定的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)詞匯實際的意思進行不同情況的分析。例如，rich中包含poor的反義詞內(nèi)容，但是poor quality的反義詞組不可以使用rich quality進行代替，而a poor man的反義詞組可以使用rich進行代替，表示為a rich man。這說明在詞組的對比分析中，需要根據(jù)實際單詞的意思和語境進行準確的分析，同時充分明確句子需要表達的內(nèi)容，結(jié)合實際情況準確地進行分析和對比。

三、辯證的分析英語詞匯的教學(xué)

采用辯證分析的方法，結(jié)合實際辨認標準、詞匯表達形式，對實際的語音和語義進行分析，明確語音語義的功能使用價值，在教學(xué)詞匯教學(xué)中，不斷完善學(xué)生對語言各種詞匯的使用效果，不斷完善實際辯證分類的過程，從新詞匯中明確適合輸入的感知認知標準，逐步對詞匯進行靈活運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地提升英語語音和語境水平，關(guān)注語言材料的表達形式和表達方法，分析適合英語使用的功能性標準，嘗試不同的語音和語境，恰當?shù)赝晟茖嶋H使用效果。教師需要結(jié)合新詞匯進行教學(xué)，提升學(xué)生理解詞匯和使用詞匯的能力。

綜上所述，基礎(chǔ)英語詞匯的教學(xué)需要按照詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性原則，準確地分析適合呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)方法和教學(xué)思想，對可能需要呈現(xiàn)的方法進行準確的配合分析，明確實際適合呈現(xiàn)的標準效果，加強學(xué)生在實際英語學(xué)習(xí)過程中對詞匯的認識程度。

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