關于思想政治課教學現狀分析與對策思考

[摘 要] 我國各大高校已經對素質教育的重要性有了很多認識，對思想政治教育同樣如此。通過思想政治課的教學工作，能夠使學生的思想道德品質得到提高，讓學生形成正確的三觀，下面就思想政治課教學現狀進行分析，對其中的問題進行思考，進而提出相應的解決對策，以期為我國高校思想政治課教學工作的開展提供一定參考。

[關 鍵 詞] 思想政治課；教學現狀；問題；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0100-02

思想政治課的教學工作可以為高校日常教學工作的開展奠定堅實基礎，促使學生形成正確的三觀，提高學生思想品質以及幫助學生樹立崇高的理想，因此高校教師已經對其教學工作的重要性有所認識。本文對思想政治課教學現狀以及教學工作中的現存問題進行分析，對提高思想政治課教學效果、解決教學工作中存在問題的對策進行研究，希望可以為高校思想政治課教師教學工作的開展提供一些啟發和幫助。

一、教學現狀分析

（一）課程設置、內容方面的現狀

我國課程改革工作的深入對高校思想政治課教學工作產生了一定影響，如今在課程設置及課程內容安排方面均有所變化和提高。高校開設《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《馬克思主義基本原理概論》，以及《中國近現代史綱要》一類的課程，對學生的思想政治課教學、課程標準及教材方面進行了一定程度的整合，教學要求、內容以及重點等產生了一定變化，教師對學生社會科學知識以及公民思想品德方面的教學工作更加重視，思想政治學科也已經朝著綜合化、系統化以及多元化的方向發展，較過去相比其課程設置及內容安排的合理性有所提高。

（二）教師團隊的建設工作取得一定成績

近年來，我國高校思想政治課教職人員的素質及教學水平有所提升，教師隊伍的建設工作取得一定成績，在高校思想政治學科的教師隊伍中，越來越多的新鮮血液融入，為思想政治課教學工作的開展注入了新的活力，換言之，教師團隊具有一定梯度，教師隊伍結構朝著科學合理的方向發展，減少因青黃不接等原因對思想政治課教學工作的開展產生的負面影響。高校思想政治課教師一般均受過正規師范學校的教育訓練，學歷較高，知識儲備較為豐富，其余教師在思想政治課教育教學方面的經驗較為豐富，同樣可以對學生進行更好的教育教學。

（三）思想政治課教學工作態勢較好，但仍舊存在一定的不足

思想政治課的教學現狀可以分為“教”和“學”兩方面的現狀。就前者而言，我國高校思想政治課教師對該學科教學工作的重要性產生更多認識，其責任意識有所提升，教學能力有所提高，在進行實際的教學工作時，能夠對教材、課程標準等內容進行更多的思考分析，對教學工作進行更多的探索和調整，將更多精力投入實際的教學工作中。高校思想政治課教師的組織管理水平以及教學水平有所提升，同時能夠將新型教學方法、模式等應用到實際的思想政治課教學工作中，使教學工作變得更加豐富有趣。就后者而言，學生思想政治課學習的積極性及興趣較過去相比有所提升，但是大學生的信仰具有一定的多樣化特點，價值觀取向趨于多元化，主導價值觀并不強烈，個體意識過強以及抗逆能力較差、意志薄弱等問題為思想政治課教學工作的開展帶來更多挑戰。

（四）教學工作中的現存問題

1.雖然新型教學方法及手段已經有所應用，但傳統方式及教學方法仍舊占據主導

案例教學法、情景教學法等新式教學方法的應用存在較大的局限性，許多教師仍沿用傳統老套的教學方法對學生進行思想政治課的教學，學習方面存在一定問題，學生的自主學習意識較差，應用的學習方法和思想政治課存在一定的不匹配性，對教學工作產生不利影響。此外，教師應用的教學手段較為落后，雖然學校已經對硬件設施建設進行了完善，但是教師對現代多媒體教學設備的利用率較低，現代技術的輔助作用無法更好地得到發揮。即使教師能夠制作多媒體幻燈片進行制作，其質量也無法得到保障，且教師對設備功能以及操作步驟了解不多，無法對其得心應手地使用，對教學工作的開展、教師及學生的上課情緒產生一定的負面影響。

2.單一的評價及功利性主導

高校教師對學生進行思想政治課的教學評價時，學生期末考試成績在評價工作中占據較大比重，小論文的完成情況以及課堂發言情況所占比例微乎其微，評價工作仍舊側重于終極性評價，導致學生對思想政治課的學習積極性不高，教師也無法對教學工作進行更多的創新和改進，限制了思想政治課教學改革工作的進展。上述問題也是功利性主導因素對教學工作產生的負面影響，高校思想政治課教師需要針對這些問題對教學工作進行相應的調整。

二、對策思考

（一）創新教學

1.就教學中“教”的部分創新工作進行分析

（1）對教學方法進行改進創新。教師在對學生進行思想政治教育時，可以使用更多先進的技術手段，如利用PPT課件、軟件、多媒體技術以及網絡資源進行教學，進而使學生對教師講授的思想政治知識產生更清晰、更直觀的認識，學生對此類授課方式的興趣較為濃厚，教師利用這種方式可以將學生更多的精力集中于課堂，教學效果得到明顯改善。此外，教師需要結合授課學生的實際情況以及需要進行教學方法的選擇，并將案例教學法合理應用到教學中。在此過程中，教師需要避免將舉例與案例教學法進行等同化，結合教材內容、課程要求等設計適宜的情景教學案例，對學生進行更好的啟發和引導式教學。以《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》相關知識的教學工作為例，教師將過去的事跡進行整理，對案例進行精心設計，學生能夠融入教師設計的情境中對問題進行思考，對相應的知識進行學習。之后教師將學生進行分組，小組內學生對問題進行討論分析，各自陳述自己的觀點，小組內其他成員認真傾聽，在學生發言結束后對其進行反駁或補充，解決教師布置的學習任務。此類創新方式對教師的教學水平、組織能力等具有一定要求，能夠提升教學工作的質量及效率。

（2）提高信息技術及現代教學設備的應用率。為了提升思想政治課教學質量及效率，教師可以更多地應用新型技術、設備完成教學工作，通過音頻、課件、微課視頻以及各種軟件等方面的應用，學生能夠對思想政治課教學內容產生更多的學習興趣，課堂參與度有所提升，同時借助上述方式可以將抽象、枯燥的思想政治知識變得更加生動具體，學生能夠對其產生更多的理解和認識，甚至在教學信息容量方面也有較大幅度提升。

（3）在教學工作中融入更多實踐內容。傳統機械的灌輸式教學方法無法對學生各方面能力及素質進行培養，針對該問題教師在思想政治課的教學工作中融入更多實踐活動，對學生實踐能力及動手能力進行培養。以某校思想政治課的教學工作為例，教師組織學生前往校區附近的社區進行參觀、調查，在實踐活動中學生能夠產生更多感悟，進而將教師講授的理論知識進行更多的應用，在實踐中對自身理解的偏差進行修正，最終對教師講授的知識進行正確理解和應用，提高思想政治課的效果。

2.就教學中“學”的部分進行分析

教師需要對學生進行正確的引導和啟發，讓學生調整和創新傳統學習方式方法。其一，應用探究式方法進行學習。學生可以通過融入情境、進行更多的實驗體驗以及與其他學生進行更多溝通交流等方式完成思想政治課知識的學習。其二，通過自主學習及小組合作學習方式進行學習。在該方式下學生的主體作用能夠得到充分發揮，且在積極主動的學習狀態下可以更好地完成思想政治知識的學習，教學質量及效率自然有所提升。其三，在計算機網絡環境下進行學習。在計算機設備及網絡平臺的支持下，學生能夠對時事政治、哲學以及經濟方面的知識進行搜索和學習，其思想政治知識面有所擴展。

（二）評價工作的調整

1.對評價體系進行建設完善

校方應對思想政治學科教學評價機制進行完善，通過定性及定量結合的方式進行教學評價。以某校的思想政治課評價工作為例進行分析：該校思想政治課教師對學生進行評價時，向學生下發問卷，回收后對其進行整合分析，結合學生聽課情況、考試成績、實踐成績以及作業完成情況進行綜合性評價，同時對其以10%、50%、30%、10%的比例計入總成績。通過此評價方式，教師能夠對學生進行全面、客觀和較為準確的評價，其后教師可以結合評價結果對教學工作進行適宜的調整，提高課堂質量及效率。過程性評價的融入可以使教師對學生課堂參與度、創新能力的鍛煉、情感發展以及思想道德品質進行提高和培養。

2.多元評價方式

傳統評價方式較為單一，會對教學工作開展產生一定的不利影響。基于此，教師應通過多元評價方式對學生進行評價。主體方面：教師可以使學生加入評價工作中，師生的共同評價可以正確反映學生思想政治課的學習情況，通過自評、互評以及教師評價相結合的方式進行評價。內容方面的多元化：教師可以就學生課堂表現、考試成績、實踐成績以及作業完成情況等內容進行綜合評價，使其趨于合理。此外，思想政治課教學環境的改善、教師教學能力及綜合素質的提升同樣可以對教學工作產生積極影響，在此便不做過多贅述。

綜上所述，我國教學改革及素質教育工作已經取得一定成績，高校教師對思想政治課的教學工作更加重視。但是在實際的教學工作中仍舊存在一些問題。上文已經對教學現狀方面的情況進行細致分析，并對相應的解決對策進行研究，希望我國高校思想政治課教師可以充分發揮教學工作的作用，對學生的思想道德品質進行培養，使學生形成正確的三觀，促進學生綜合素質的提升及未來發展。

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