職教音樂(lè)課中如何幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

[摘 要] 職教音樂(lè)課是一種集中了很多要素的比較靈活且很有吸引力的課堂，而情感體驗(yàn)?zāi)茉诼毥桃魳?lè)課課堂上得到廣泛應(yīng)用很大一部分原因是因?yàn)樗袩o(wú)法替代的魅力，利用師生的情感紐帶把音樂(lè)知識(shí)巧妙地傳遞給學(xué)生是非常高效的手段。簡(jiǎn)要分析因?yàn)槁毥桃魳?lè)課中如何從教師角度巧妙滲透情感教育，以及在教學(xué)前可以做的幾個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，和怎樣用具體的參與式體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課上獲得難忘的情感體驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 職教音樂(lè)課；情感教育；師生關(guān)系；情感體驗(yàn)活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0106-01

職教音樂(lè)課堂是一種集中了很多要素的比較靈活且很有吸引力的課堂，而在新課改時(shí)期促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)成為一個(gè)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。它是拉近教師和學(xué)生之間關(guān)系的重要舉措，學(xué)生能在情感體驗(yàn)中體會(huì)教師的心理，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是生硬的知識(shí)之間的傳授。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)情感交流

職教音樂(lè)課中有很多用語(yǔ)言不能完全描述的抽象的音樂(lè)知識(shí)，所以需要教師在職教音樂(lè)課堂中把隱含的、抽象的音樂(lè)知識(shí)借助多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵點(diǎn)。只有學(xué)生有參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教學(xué)才能取得好的效果，例如在音樂(lè)聲波變化與音高低變化的關(guān)系教學(xué)中，很多學(xué)生是沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂教師所說(shuō)的波形和音樂(lè)高低變化的，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，疲憊不堪卻收效甚少。但是引入多媒體技術(shù)展示波狀圖，就可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流了，有交流才有情感教育的機(jī)會(huì)，才能把師生關(guān)系慢慢結(jié)合在一起。然后引導(dǎo)學(xué)生參與一段音樂(lè)的編輯體驗(yàn)活動(dòng)，讓師生相互配合，發(fā)展情感交流。

二、把握情感主線，升華學(xué)生的人文情感理念

在日常生活中，學(xué)生能接觸到的音樂(lè)信息非常多，他們的情感元素也是非常多的，也是很模糊的。我們?cè)诼毥桃魳?lè)課堂上可以結(jié)合他們的心理認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，把一些音樂(lè)作品的賞析納入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的背景介紹，這樣進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。比如，為了讓學(xué)生體會(huì)國(guó)歌的意義，我結(jié)合前段時(shí)間網(wǎng)上關(guān)于中國(guó)公民在國(guó)外丟失證件，被要求證明是中國(guó)人的新聞，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感體驗(yàn)活動(dòng)，這樣，學(xué)生紛紛想辦法證明自己是中國(guó)人，很多學(xué)生說(shuō)出了寫(xiě)中國(guó)字、說(shuō)中國(guó)話等等辦法，這時(shí)我就提醒了一下學(xué)生要結(jié)合音樂(lè)課的唱歌該怎么做，這時(shí)很多學(xué)生都想到了唱中國(guó)國(guó)歌。這時(shí)我結(jié)合中國(guó)公民在國(guó)外丟失證件的新聞，給學(xué)生播放了這個(gè)新聞的視頻，讓學(xué)生感受到在國(guó)外上百個(gè)中國(guó)公民齊唱國(guó)歌的情感事件，讓學(xué)生如同身臨其境一般，這時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于國(guó)歌的情感體驗(yàn)就更加深刻了。隨之我又給學(xué)生分析了中國(guó)國(guó)歌創(chuàng)作的背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生從人文情感角度體驗(yàn)國(guó)歌的重要地位。

三、聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)師生情感

在學(xué)生生活中他們聽(tīng)過(guò)很多的潮流音樂(lè)，也聽(tīng)過(guò)不少經(jīng)典老歌，這些是教師可以充分利用的資源，借助流行歌曲可以讓學(xué)生體會(huì)時(shí)代的潮流，借助傳統(tǒng)老歌可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)去的文化情感。在進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)中感受音樂(lè)的情感態(tài)度，在聽(tīng)音樂(lè)中發(fā)展和諧的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，當(dāng)我在上音樂(lè)課時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)學(xué)生比較疲倦時(shí)，就給學(xué)生放節(jié)奏比較急的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生盡快提升思維集中度；當(dāng)學(xué)生心情比較浮躁，不耐煩時(shí)，我會(huì)用舒緩的輕音樂(lè)導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)安撫學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，促進(jìn)師生情感發(fā)展。

四、職教音樂(lè)課多根據(jù)情景進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)性教學(xué)材料時(shí)精力集中，情感體驗(yàn)更加準(zhǔn)確，為此我在上課時(shí)給學(xué)生播放了著名的舞臺(tái)劇《貓》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看時(shí)體會(huì)其中的情感，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行各種即興的體驗(yàn)活動(dòng)，深化愛(ài)與包容的情感主體。比如，給學(xué)生展示交警扶著老年人過(guò)馬路的視頻，配上比較感人的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)和視覺(jué)沖擊中發(fā)展自己關(guān)愛(ài)他人的情感。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊那些讓人感動(dòng)的事，或者說(shuō)出自己體驗(yàn)到愛(ài)和包容的事件，通過(guò)分享故事和聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等掌握獨(dú)特的情感知識(shí)。比如，在《貓》這個(gè)舞臺(tái)劇中我們?cè)诠适赂叱钡臅r(shí)候要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，哪里體現(xiàn)了貓家族的包容之心，讓學(xué)生在觀看中形成包容和愛(ài)的情感體驗(yàn)。

總之，在職教音樂(lè)課中巧用情感教育能解放教師的無(wú)謂勞動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系，多借助音樂(lè)作品，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的限制才能讓職教音樂(lè)課教學(xué)工作切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但需要教師用心細(xì)查，多角度地和學(xué)生進(jìn)行交流，從音樂(lè)作品、背景故事等介紹中點(diǎn)明其中的情感態(tài)度，用新意的方法和情感要素應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，掌握學(xué)生心理和情感知識(shí)情況，做到與時(shí)俱進(jìn)，熟練引用多媒體和音樂(lè)作品進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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