高校傳感器與檢測技術教學方式的探討

[摘 要] 隨著時代的發展和教育的改革，傳統的高校傳感器與檢測技術教學已經不適應新的教育發展的需求，由于傳統的教學課程以及教學的技術都比較落后，跟不上新時代教育發展的腳步，與新技術之間存在很大的矛盾，為了適應時代教育的發展，滿足學生的需求，就必須加強對高校傳感器與檢測技術的教學方式進行改革，創新教學模式，從而提高教學的質量。

[關 鍵 詞] 傳感器；檢測技術；教學方式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0120-02

傳感器與檢測技術是高校電氣信息類專業一門重要的基礎課程，同時也是一門實踐課程，能讓學生對所學的知識進行綜合的應用，為學生后面課程的學習打好基礎，在專業課程體系中發揮著承上啟下的作用，也是很多工程類專業學生比較喜歡的課程，所以高校傳感器與檢測技術的教學是非常重要的。

對當前我國高校傳感器與技術教學狀況進行研究，就會發現該課程教學中存在很大的問題，教學內容比較陳舊，與新技術之間產生了很大的矛盾；這是一門實踐性的課程，但在高校教學中卻將其作為一門理論性的課程，理論多于實踐，學生雖然掌握了理論的知識，但是不會進行實踐操作，這是第二大矛盾，所以，高校傳感器與檢測技術教學的改革刻不容緩。對原有的教學方法以及教學內容進行改革，才能不斷提升教學的質量。

一、當前高校傳感器與檢測技術教學中存在的問題

（一）教學的手段比較落后

當前高校傳感器與檢測技術的教學手段比較落后，在教學的過程中，教師重理論、輕實踐，在這樣的教學過程中教師不僅教得很費勁，而且學生聽得也比較茫然，很多知識學生不能理解，從而導致了學生的學習積極性也不夠高。雖然有些學校在教學中也滲入了相關實踐內容，但由于實踐的設備不全面，學生不能親身進行操作，在實踐過程中對設備只能做一個大概的了解，實驗也基本上是對著實驗報告驗收數據，教學的效果甚微，學生沒有真正的掌握知識，經過較長的一段時間之后學生就會忘記，更別說可以運用到以后的生活中。因此，采用相對落后的教學手段，即使有相關的實踐，也很難讓學生達到理解、掌握相關知識的效果，更不用說學以致用。

（二）考核的手段比較落后

當前高校傳感器與檢測技術的考核主要是以考試為主，以作業的考核為輔，這種考核只重視對學生理論的考核，沒有對學生進行實踐性的考核，因此這樣的考核根本不能激發學生對傳感器與檢測技術專業的學習興趣，同時也無法調動學生的學習積極性。相對落后的考核手段，使得學生對該門課程只能掌握最基本的理論，不能深入理解理論，更別說對相關知識的運用，實踐能力那就更談不上了。

二、高校傳感器與檢測技術教學改革的措施

為了解決當前高校傳感器與檢測技術教學中存在的一些問題，提升教學的質量，教育學家對此做了大量的研究，并做了一些嘗試，提出了一些有效的解決措施，下面我們就簡單地談談提升高校傳感器與檢測技術教學的有效措施。

（一）培養學生的學習興趣，采取互動的教學模式

任何一門課程的學習，學習興趣占據著很大一部分的主動因素，因此，在高校傳感器與檢測技術的教學過程中，首先需培養學生的學習興趣，尤其是在第一節課的教中，教師應當根據教材，然后結合日常生活中常見的傳感器使用的具體案例，引入對相關內容的介紹，引導學生從生活情境中走入課堂，從而激發起對這門學科的學習興趣。另外，在教學的過程中可以采取互動的教學模式。采取互動式的教學模式的關鍵在于教師，教師采取啟發式的教授，促使課堂上師生互動。同時，教師在授課前必須要有充分的準備，所提出的問題一定要能激發學生的興趣，活躍學生的思維，只有學生的思維活躍了，就會主動地向教師提出問題，從而達到師生互動的效果，能有效地提升教學質量。

（二）采取多樣化的教學手段

高校傳感器與檢測技術的教學是一門比較復雜性的課程，實踐性的知識大于理論。所以，教師可以改變自己獨講的這種方式，采用一些直觀演示法教學或者是運用多媒體的教學。教師在完成理論知識教學之后，可以根據實踐的內容，將全班學生分為多個小組，分組完成傳感器的選擇以及監控各功能模塊的構建，最后提交設計方案。教師可以對教學的內容進行精煉，加強師生的互動學習，在此過程能增強對學生綜合性的訓練，提高學生的實踐能力，化學生的被動學習為主動學習，有助于提高學生的主觀能動性。由于高校傳感器與檢測技術是一門實踐性較強的課程，因此在教學過程中，老師可以對常見的傳感器的實物進行收集，然后在課堂上進行傳感器工作的演示，同時也可以指導學生對傳感器進行實際的拆解與組裝，從而在實踐中，讓學生對于傳感器有深刻的認識，并且通過親自實踐操作，增強學生的學習積極性，有助于對相關知識的理解。除此之外，在某高校的傳感器與檢測技術教學過程中，采用了多媒體教學方式，不僅有效地豐富了教學的手段，同時可以大大提高教學效率，達到資源共享的效果。采用多媒體的教學，可以把傳感器的結構、外形以及應用等相關的知識通過動畫或者是圖片的形式展示給學生，從而大大加深學生對傳感器與檢測技術知識的理解與認識。傳統的教學方式與多媒體教學相結合，有助于教學課堂質量的提高。

（三）組織學生進行案例的分析

對于實踐性的課程，案例教學是一種強有力的教學手段，有助于學生對知識的復習與鞏固。對工程案例的分析有助于激發學生學習的激情，提升學生學習的興趣，同時案例分析可以將理論知識與實踐有效結合，這無疑就將枯燥的課堂生動化，同時還能加深學生對知識理解以及掌握程度，能有效提升教學效果。因此，在教學過程中，應當注重實驗教學，而且實驗教學是對所學知識的一個驗證。如，在每次的實驗之前，學生可能通過相關的課件來進行預習，并結合相關的教材提示，在實驗平臺上通過自己動手操作，來完成傳感器的組裝、調節與檢測，在整個的實踐過程中，不僅可以發現自身知識的欠缺，同時對所發現的問題進行解決，這樣不僅充分調動了學生學習的積極與學習興趣，并且提高了學生的動手能力與解決問題的能力。在提高教學質量的同時，對學生的全面綜合素質也是提升。

（四）采取開放型的教學模式

在高校傳感器與檢測技術的教學過程中，教師一定要在實驗內容的基礎上進行拓展實訓。教師可以創新綜合性的實驗，在課余時間組織學生進入傳感器實驗室進行實訓練習，讓學生借助實驗室發揮自己的才能，有助于學生掌握理論知識。采取開放性的教學模式，雖然講課的時間相對減少了，但是學生的實踐多了，在實踐的過程中，學生可以學以致用，同時還能提升學生的設計能力，加深學生對測控系統的理解，能夠熟練地掌握知識，教學效果有了顯著的提升。與此同時，其相應的考核方法也有所改變，隨著開放型教學模式的增加，傳統的閉卷式考核也應當進行改革，應當改善傳統的只注重理論應試的教學模式，通過對考核方式的改變，有效地讓學生把理論與實踐相結合，從而避免兩者的脫節現象，也比較符合當代綜合性人才培養的要求。

總的來說，高校傳感器與檢測技術這門課程是一門偏向實踐性的課程，在授課的過程中實踐大于理論，但當前這門課程的教學普遍理論大于實踐，所以改革勢在必行。本文重點分析了當前我國高校傳感器與檢測技術教學過程中存在的一些問題，并提出一些可行

的解決措施，希望對高校的教師有所幫助，能進一步提升高校傳感器與技術教學的質量，達到學以致用的教學效果。

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