高職院校經管類教學公司實訓基地遇到的問題及解決方法

[摘 要] 從廣東輕工職業技術學院經管類教學公司（廣輕教育咨詢有限公司）實訓教學管理入手，根據教學公司實際教學情況所遇到的問題，提出解決問題的方法，進一步提升高職院校經管類教學公司的教學質量和管理水平，立足本院、面向社會，為高職院校經管類教學公司的創建和運行提供可行有效的借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；教學公司；實訓基地；解決方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0148-01

一、國內外教學實訓基地及我校經管類教學公司實訓基地的發展現狀

（一）國內發展現狀

國內高職院校建立校內教學實訓基地如教學工廠、教學公司，培養經管類專業學生的職業核心技能還處于探索階段，“雙師型”教師人才缺乏，遠遠不能滿足學生職業核心能力培養的要求；教學方法有待創新，學生的職業核心技能有待提高，學生職業核心技能的評價需要統一標準，考核方法需要創新。

（二）國外發展現狀

西方發達國家職業教育發展較早，實踐教學條件的建設、師資隊伍的建設、學生職業核心技能的評價標準和考核方法的制定和實施都是比較成功的，最著名的有德國“雙元制”和新加坡的“教學公司模式”。

（三）我校經管類教學公司實訓基地的發展現狀

2010年，學校、系部和后勤部門共同出資創建了具有獨立法人資格、學校本位和系部主導的校內股份制教學公司——廣輕教育咨詢有限公司，涵蓋1個教育教學超市、商業街、1個在線貿易中心和1個投資理財中心等4個經營實體，設置財務部、營運部、倉儲部、采購部、審計部、在線貿易中心、信息部等15個部門和30個崗位，能滿足會計電算化等經管類專業的實踐教學需求。通過引入現代企業治理理論，創建了由學校、系部和經理人組成的公司組織架構，建立了由系部主導教學和經營，學校進行監控的治理機制，確保教學主體地位和公司可持續發展。

教學公司承擔會計電算化、財務管理、會計電算化（注冊會計師方向）、國際經濟與貿易、國際經濟與貿易（國際貨運代理方向）、經濟信息管理和證券與期貨等專業和方向的學生實訓。公司每年承擔教學任務1500學時，目前為止100%學生累計4000多人受益。

二、我校經管類教學公司實訓基地目前發展遇到的問題

（一）教學公司教學成本劃分問題

經管類教學公司在實際運行過程中除了經營成本外還有教學成本，例如學生在財務部實際操作的憑證、支票、單據等，學生在倉儲部實際操作的收貨單和退貨單等，學生在營運部收銀操作的小票單據等。這些教學成本由學校負擔還是公司負擔，需要進行劃分。

（二）教學公司員工身份界定問題

經管類教學公司員工扮演“雙重角色”，他們既是部門主管，對公司經營負責，確保生產經營正常運作，又是實踐教學教師，對教學負責，完成學校安排的實踐教學任務。但是在實際運行過程中，他們的身份界定需要明確，他們到底是學校教師還是公司經營人員。

（三）教學公司后勤保障問題

經管類教學公司在實際運行中的后勤保障問題需要解決，例如，員工的社保、醫保等，這些所需的后勤保障由學校承擔還是公司承擔，需要得到有效的解決。

（四）教學公司主導主體問題

經管類教學公司在創建和運行過程中由誰主導，是教學部門主導還是由后勤部門主導，這是創建之初一直困擾我們的問題。

（五）教學公司法律法規缺失問題

經管類教學公司的可持續發展要在法律法規范圍內，但是，目前針對教學公司、教學工廠等實訓基地的法律法規有待出臺和完善。

三、經管類教學公司實訓基地所遇問題的解決辦法

（一）教學公司教學成本劃分問題的解決辦法

通過調查研究，需要撰寫學校與教學公司關系報告，理順公司與學校的關系，明確教學成本由學校負擔，經營成本由公司負擔。

（二）教學公司的員工身份界定問題的解決辦法

學校與教學公司員工簽訂兼職教師協議，教學公司與員工簽訂勞動合同，明確了他們的“雙重”身份。

（三）教學公司的后勤保障問題的解決辦法

通過調查研究，明確后勤保障由學校承擔，這樣有利于教學公司在實際運營中帶來方便，有利于實訓教學的可持續性。

（四）教學公司主導主體問題的解決辦法

教學公司通過深入調查研究，反復論證，明確教學部門為教學公司的主體，這樣有利于教學公司的運行和教學保障，突出教學特色。

（五）教學公司的法律法規缺失問題的解決辦法

建議政府出臺制定有利于教學公司發展的法律法規，從政策上面給予大力支持，促進教學公司的發展。

本文對高職院系經管類教學公司實訓基地所遇問題進行了研究，提出切實可行的解決辦法。教學公司是新生事物，必須轉變觀念，開拓創新。在教學公司創建和運行過程中，打破條條框框，積極探索，勇于改革。另外，頂層設計要設計好，以確保公司的可持續發展，要加強溝通和協調，爭取職能部門的理解和支持，要組建一支優秀教學公司團隊，為高職院校教學公司實訓基地打下堅實基礎。

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