中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式研究與實踐

[摘 要] 高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇對于其大學(xué)學(xué)習(xí)生涯、今后的就業(yè)乃至整個人生滿意度都產(chǎn)生很大影響，備受重視，值得研究。通過深刻挖掘?qū)е赂咧挟厴I(yè)生專業(yè)選擇問題的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強和職業(yè)生涯規(guī)劃能力不高是其中的重要因素，更進一步的原因是高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；規(guī)劃教育；高中生；因素

[中圖分類號] G637 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0150-01

高中畢業(yè)生專業(yè)選擇存在的主要問題是：自我了解不深、專業(yè)定向模糊、主體意識不強、價值取向偏頗、自信水平不高等。相對于高中生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，高校的生涯規(guī)劃教育更系統(tǒng)、更完善。高校主動參與高中生涯規(guī)劃工作不僅有助于高中學(xué)校積極有效開展生涯規(guī)劃工作，還能提升高校生源質(zhì)量、促進高校專業(yè)建設(shè)。

根據(jù)浙教基〔2015〕59號《浙江省教育廳關(guān)于加強普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》，高校作為高中生了解專業(yè)和職業(yè)特點開展職業(yè)體驗的重要場所，對高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃具有非常重要的作用。

一、研究途徑

作者在研究高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，以社會對各類人才的需求為導(dǎo)向，從高校和中學(xué)兩方面探索高中職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對學(xué)生今后的職業(yè)滿意度的影響。

我國高等教育正處于向大眾化過渡的轉(zhuǎn)折期，高校不斷擴招導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)面臨的競爭加劇，明確的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)能提供相當(dāng)大的幫助，有利于解決學(xué)生在就業(yè)過程中盲目從眾的心理，也有利于提高學(xué)生今后對職業(yè)的滿意度。因此，職業(yè)指導(dǎo)必須要針對這些因素改革現(xiàn)有的關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的教育內(nèi)容和體系。

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)有利于學(xué)生在高中階段樹立明確的目標(biāo)。而職業(yè)生涯的滿意度直接關(guān)系到學(xué)生人生的滿意程度，不但要求在工作機會的數(shù)量上使供求雙方得到滿足，在質(zhì)量上更要互相滿足要求，這樣才能形成一個良好的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生也才能從大學(xué)生轉(zhuǎn)型成一個幸福的員工。

二、實踐內(nèi)容

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革與創(chuàng)新

在人生發(fā)展的不同階段，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)和內(nèi)容有所不同。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅在大學(xué)即將畢業(yè)的時候，而是應(yīng)該貫穿整個的大學(xué)過程（如下圖）。學(xué)生在高中時期應(yīng)該對專業(yè)有清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的興趣，如果將這一項認(rèn)知教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃教育，學(xué)生就能及早的了解企業(yè)的需求，自己應(yīng)該達到的專業(yè)價值。

而且在目前的大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課都淪為了“醬油課”，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到指導(dǎo)作用，學(xué)生只是單純地為了拿到學(xué)分而勉為其難地去聽課。完全意義上的大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)是以生涯輔導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)輔導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該完全突破畢業(yè)安置輔導(dǎo)的范疇，成為大學(xué)生在上學(xué)期間及畢業(yè)后找到工作前的一種全方位生涯輔導(dǎo)和教學(xué)安排。

（二）建立有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗中心，培養(yǎng)中學(xué)生對專業(yè)的興趣

目前，中學(xué)生在校內(nèi)會參加很多的社團活動、競賽活動，很多學(xué)生在課余時間有很多的創(chuàng)造發(fā)明，每年校內(nèi)的專利和發(fā)明都呈穩(wěn)步上升態(tài)勢。但是這些專業(yè)實踐活動與就業(yè)指導(dǎo)的銜接目前還不夠成熟。校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗中心，不但可以讓學(xué)生更好地參與專業(yè)實踐活動，而且可以增加學(xué)生的協(xié)作能力，將企業(yè)和競賽項目融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學(xué)生科創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化。

通過團隊化協(xié)作模式，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗中心。一方面擴大參與學(xué)生的覆蓋面，另一方面鍛煉大學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，這也是企業(yè)對大學(xué)生考核的重要指標(biāo)，也更有利于高水平創(chuàng)新成果的誕生和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）建立以用人單位、專業(yè)教師、職業(yè)指導(dǎo)師和學(xué)生為主體的創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)團隊，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和家庭為主體的良好的就業(yè)環(huán)境

要想改善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀首先要加強指導(dǎo)隊伍建設(shè)，這種隊伍建設(shè)包括以相關(guān)專業(yè)課教師、職業(yè)指導(dǎo)師和學(xué)生為主體的團隊建設(shè)，教師應(yīng)該保持一定的數(shù)量和延續(xù)性，才能保證課堂教育的全程化指導(dǎo)和課堂質(zhì)量。

同時，高校還應(yīng)該與企業(yè)加強聯(lián)系，要請企業(yè)人力資源管理者來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生了解企業(yè)需要的人才類型以便專項培養(yǎng)。《國務(wù)院光宇大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》還指出要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。因此在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中家庭教育也很重要。學(xué)校應(yīng)該加強與家庭之間的交流，積極引導(dǎo)家庭教育，協(xié)助中學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀。

三、結(jié)論

以對就業(yè)率、就業(yè)滿意率和用人單位滿意率調(diào)查為基礎(chǔ)，改革現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，多角度、全方位地對中學(xué)生的就業(yè)進行指導(dǎo)，形成較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

以學(xué)生為中心，建立學(xué)校、企業(yè)和家庭三方共同參與的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團隊。三方的共同參與既能明確學(xué)生的就業(yè)的定位，及早確立自己的努力方向，提高學(xué)生對今后就業(yè)的信心和就業(yè)率，也能提高社會對學(xué)生的認(rèn)可度，提高高校在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)工作方面的成效。

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