試分析中職生管理中積極心理學的運用

[摘 要] 中職生是一個特殊群體，在中職生管理中運用積極心理學具有重要意義，中職班主任通過積極心理學的思想，在班級管理中對學生進行引導，培養積極情緒及處理方式，通過多元化的教育理念管理學生的日常學習心理，從而使學生處于快樂、和諧的班級環境中，為中職班主任解決中職生復雜心理問題提供良好的解決方式。從中職生的特點出發分析了積極心理學的運用策略，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職生管理；積極心理學；運用

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0180-01

積極心理學是一門從積極角度研究傳統心理學研究的東西的新興科學。中職生是一個特殊的群體，有特殊的心理特點，導致中職院校學生管理方面存在諸多問題。所以，本文探討積極心理學和中職生管理之結合，希望有所幫助。

一、概述

心理學指出，一般人只把自身潛力開發了2%～8%，一些偉大的科學家如愛因斯坦也只有12%左右，如果能夠開發50%的潛能，可以背400本書，學完十幾所大學課程，掌握二十多種語言。積極心理學研究幸福的奧秘，研究現代人為何不快樂，研究如何保持生命最佳的狀態等，它揭示了與傳統心理學完全不同的心靈世界。世界上最強的力量之一就有對潛能的強烈信念，無論情況多惡劣，有多大困難，信念會指點其中必有解決之道。有心理學家說，多數情緒低落，與環境不適應的人，均是對自己缺乏信心，沒有強烈的信念。有這樣一個故事：牧師戴爾·泰勒給教會學校的學生講了一個故事，冬天，獵人帶著獵狗去打獵，獵人打中了兔子的后腿，兔子為生存拼命逃跑，獵狗則窮追不舍，可是最后兔子逃掉了。兔子逃回家中，它的兄弟們十分驚訝：“那只獵狗那么兇，你又帶傷，是怎么逃掉的呢？”兔子說：“我竭盡全力，獵狗是盡力而為，抓不住我，最多挨罵，我若不竭盡全力，可就沒命了！”講完這個故事，泰勒牧師向全班學生承諾：誰能夠把《圣經·馬太福音》五到七章的內容背誦下來，就邀請誰參加“太空針”高塔餐廳聚餐會。雖然聚餐會很多學生夢寐以求，但《圣經·馬太福音》五到七章有幾萬字，又不押韻，背誦難度太大，很多學生望而卻步。但幾天后，一個11歲男孩，在泰勒牧師面前一字不漏正確背誦下來，這個人是比爾·蓋茨。

中職生是一個特殊群體，很多可以說都是在成績上的失敗者，他們的心理呈現特殊性。從年齡上看，中職生一般在15到18周歲之間，他們具有青年早期的很多特點，但與社會青年存在極大差異，具體表現為初期對環境不適應，思想不穩定。中后期轉變為積極追求精神上的豐富和多方面發展自身，意志目的性和持久性較為突出。除此之外，多發的心理問題卻不容忽視，如學習努力成績卻不理想，學習動機功利化過強，人際關系失調，溝通不良，交往恐懼，愛情觀念的困擾等。

二、運用

積極心理學研究積極的主觀體驗，即幸福感；個體積極的人格特質；群體積極組織系統，培養公民美德。在一定程度上，它能夠與“德育生活化”融合，在潛移默化中提升中職生管理水平。將積極心理學運用于中職生管理，可從以下幾個方面著手。

（一）營造積極氛圍

人的經驗源自環境，適應環境也可以說是積極心理品質。教育活動需要依賴組織系統。積極心理學指出，當學生周圍環境以及教師、同伴均能給提供最好的支持時，學生擁有良好的心理及人際關系的可能性最大。因此，要利用一切可用的資源，打造學生熟悉的真實生活情景，營造積極的氛圍。在管理工作中要樹立以人為本的理念，凸顯職業教育特色，服務教學、服務師生，打造校園文化，開展文體活動，培育積極向上的人文環境。甚至可以將積極心理學納入公共必修課體系，讓學生學習并掌握積極心理學。

（二）培養積極人格

從中職生的心理特點來看，傳統的管理手段多利用心理學上的疾病模型，把中職生視為問題學生，教育就是要阻止他們出問題。而這種管理模型很難取得實效。積極心理學倡導健康模型，以積極的角度看問題，中職生同樣渴望成長，渴望成才，對未來充滿美好的憧憬，因此，培養中職生的積極人格十分必要。教師要為學生提供積極體驗，讓學生產生積極認知，激發學生潛能，促進學生積極人格的形成。因此，積極的體驗活動，將是最佳的途徑。黨的十八大強調要推進中職學校“文化育人、活動育人、實踐育人”，促進中職生全面發展。比如，杭州灣職校對學生學習和生活展開德育生活化工作，在教室、寢室、實訓室等場所推行7S管理，制定愛國主義教育30個細節，每個班級每周有一節軍事訓練課，對晨跑、早自習、上課、實訓、課外活動等進行指導和管理。學生精神面貌煥然一新，實行實踐活動周，把校園綠化認養區承包給每個班級，同時利用招投標把廁所衛生交給學生，這些舉措下來，獲得了很多用人單位的好評。

積極心理學研究人的幸福感、人格特質和群體組織系統，換句話說就是打造積極環境并開展活動，使學生在活動中獲得積極的體驗，形成積極的人格特質。從心理學角度來說，積極心理學理念以積極的視角看問題，重視中職生積極的一面，并使其最大化，最終促進中職生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉宓蜜.積極心理學視角下的職業院校貧困生心理貧困現狀與教育對策研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]徐章燕.積極心理學在中職德育教學中的應用研究[J].南方職業教育學刊，2014（3）：18-24，84.