注重能力培養，探索實踐教學新途徑

[摘 要] 中職學生學習能力普遍較差，因此，在教學中要注重能力培養 ，以能力為本位，探索實踐教學的新途徑，采取低起點、小跨度、實用性、一體化、專業性、技能化、情感化的教學思路和方法。

[關 鍵 詞] 能力培養；實踐教學；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0049-01

職業教育是以能力培養為目標，以崗位要求為依據進行的教育活動，在職業教育中，人們越來越關注的就是實踐能力的

培養。

學校在具體培養學生時，總的培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”，作為一線教學工作者，不僅要遵循以“能力為本”的教育理念，還要以人為本，強調對教學對象即學生的關懷和尊重，注重能力培養，探索實踐教學，著力提高受教育者的綜合素質。

一、明確培養目標，突破課堂教學理論與實際脫節的瓶頸

針對現階段學生整體素質下降，綜合素質不高，甚至有些學生存在人格缺陷的客觀情況，我們要制定適用的課堂教學目標：低起點、小跨度、重技能、實用性。

1.注重學生職業規劃和綜合素質培養與提高。從新生入校的第一學期開始，就對他們進行職業生涯規劃指導。通過開展職業興趣測試、綜合能力測試、氣質性格測試等，為學生提供其個性特征、社會能力、職業定向等方面的素質綜合評價報告，讓他們明確學習的目標和方向，并根據每位學生的專長、性格和就業意向，設計學生個性化的發展道路和發展規劃。

2.進行課堂教學改革，突破傳統教學模式，以課堂教學為主，運用現代信息技術，加大實踐教學比重，突出動手能力的培養。在教學中，教師必須獨立制作課件、微課，運用網絡資源拓展知識面，突破教材的局限性，讓課堂更生動、更活潑。從以教師為中心向以學生為中心方向轉化。

3.強化職業技能鑒定，將職業技能鑒定內容融入教學計劃中，通過技能鑒定培養學生的職業能力，為其走向社會崗位拓寬道路，每個專業都要求學生力爭做到“一憑多證”，將職業鑒定內容納入教學計劃中，統籌安排。

二、以賽代練，培養專業技能

為了強化學生的實踐能力和職業技能，通過舉辦各類專業技能比賽，將體育運動員訓練的“以賽代練”的方式運用在教學過程中，可以是某項專業技能比賽，也可以是課程作品比賽，如：導游專業的導游技能比賽，制冷空調專業的電工技能、金工作品比賽，會計專業的翻打傳票、點鈔技能比賽等。這不僅調動教與學的積極性，還能促進教學水平的提高，進而摸索出“以賽代練、以賽代學，以賽代考”的新路子。

三、結合專業組織階段性實習

中專層次的各專業教學實習包括：認識實習、專業（生產）實習和綜合實習，而專業（生產）實習是教學進程中最重要的實習，要結合專業知識到企業去實踐，在實踐中學習、領會、踐行專業理論知識，真正從理論到實踐。

為讓學生圓滿完成實習任務，學校應深入企業聯系實習單位，確定實習崗位，做好實習計劃，規定實習內容，由專業教師帶學生到企業實習崗位上進行實地講課。還要聘請企業有實際操作經驗的師傅為學生講課，讓學生在各個崗位上進行實際體驗，通常專業實習時間以四周為最佳，返校后進行實習總結匯報，這便完成了從理論到實踐，再從實踐回到理論中的過程。

四、頂崗實習與推薦就業一體化

根據教育部《職業學校學生實習管理規定》，中職實習學生要在正規企業實習，工作環境安全，實習待遇合理，學校和企業共同管理。

1.選好合作企業，廣泛調研、了解企業，精心為學生選擇實習企業和實習崗位。形成穩定的實習基地，并不斷開辟新的實習基地，為學生提供更多的選擇空間。

2.在學生奔赴實習崗位之前，對學生進行就業教育和指導，并做好思想工作。每批學生到企業實習時，應派專門老師帶隊，將學生安全送達企業，并與企業簽訂實習合同，與學生家長簽訂實習協議，明確學生實習期間的各項責任，對學生在實習期間遇到的困難和出現的問題，及時進行處理和妥善進行解決。

3.頂崗實習是為就業打基礎，為就業鋪好道路，很多學生通過實習階段表現優秀，被企業正式錄用，直接通過頂崗實習轉入就業，還有的學生積累了一定的工作經驗，畢業到其他企業應聘，已經具備了一定的實力，順利地找到滿意的工作。

綜上所述，中職實踐教學途徑與方法還在不斷探索，借鑒先進經驗，且還需結合本地區、本專業的具體情況而定，相信經過不斷努力，中職教育會上一個新臺階。

參考文獻：

姜大源.論行動體系及其特征：關于職業教育課程體系的思考[J].教育發展研究，2002（12）.