批判性思維在高考寫作中的淺嘗

[摘 要] 結合高中寫作現狀，用批判性思維鍛煉學生在題目中對自己進行提問的能力，從而拓寬自己的寫作思路，提高教學效率。

[關 鍵 詞] 批判性思維；新課標；英語寫作

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0062-01

根據新的高中英語課程標準的要求，在教學活動中，教師應該采取恰當的策略培養學生用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力，這也成為高中英語教學的一個重要目標之一。尤其在寫作當中，考查學生的綜合能力，需要掌握扎實的語言基礎知識，具備交際、邏輯思維和變通能力。而現實中學生在作文當中往往無話可說，不僅語言平平，內容也空洞。在教學中，我也做了很多能夠幫助學生展開思維的嘗試，最后受到批判性思維的啟發，想把這種分析、質疑、推理、解決問題的方式應用到寫作中。可是如何把批判性思維應用在寫作當中？直白地說，critical thinking是一種處理信息的方式，是經過分析推理，提問思考的方式來篩選和消化信息。教師在閱讀課中加入批判性思維的做法比較普遍，而在寫作中比較少嘗試，后來我想如果可以用批判性的思維去審題，也許會在很大程度上拓寬寫作的思路，為寫好作文做好充分的準備。在尼爾《學會提問》一書中，他說，在面對一個觀點或者問題的時候，找到如下十個問題的答案，那么對思維的提升會有極大的幫助。

1.論題是什么？

2.理由是什么？

3.哪些詞語意思不明確？

4.什么是價值觀假設和描述性假設？

5.推理過程中有沒有謬誤？

6.證據的效力如何？

7.有沒有替代原因？

8.數據有沒有欺騙性？

9.有什么重要的信息被省略了？

10.能得出哪些合理的結論？

我在自己的寫作教學中把以上的問題縮減為三個：claim（what）+reasoning（why）+evidence（how）

要求學生在審題的過程中對自己進行以上的提問，再用思維推理圖的形式回答自己的提問來拓寬自己的寫作思路，之后尋找可行的寫作觀點和方向，注意語言的潤色和行文的結構最后得出一篇有語言、有內容、結構合理的作文。

那么在審題的過程中到底如何進行提問又如何進行回答呢？我給出我的一節課例。這一節課中我用2015年陜西高考作文為例。題目要求李華在校報英語專欄中看到了一則英語文化節的招募啟事，根據寫作要求寫一封應征郵件。這是一封典型的求職信，拋開傳統的寫作課模式：分析體裁，給出寫作格式和寫作模板，動筆練習，評價及修改，范文學習。我著重鍛煉學生動筆寫之前的思考過程，學會了思考和分析就不怕行文空洞死板。上述的三個提問在這篇作文中我是這樣處理的。

1.Claim（what）

申請志愿者

2.Reasoning（why）+3.Evidence（how）

為什么要申請這份工作？為什么要雇傭你？通過這兩個問題，學生提出了很多想法，那么這些想法為之后的寫作提供了非常棒的素材。我整理了一下學生的想法：

問題一：

1.I am interested in the job.

2.She wants to improve her ability of organization and comm-unication.

3.She is suitable for the job.

問題二：

Personality：I am outgoing and get along well with others. I am willing to offer help.

language： I am the assistant to my English teacher.

experience： I lent helping hand in several activities in English class.

用批判思維這種分析、質疑、推理和總結的方式豐富作文的內容。讓學生對作文有話可說，那么接下來只需要考慮如何用語言去實現這些內容。用這種方式我還嘗試了很多不同體裁和形式的作文題目，都得到了不錯的效果。學生也覺得用這種方法可以使寫作文達到事半功倍的效果。當然，我只是用批判思維簡單地在寫作中做了小小的嘗試，是嘗試性的探索，還有很多的不足。批判性思維想法的鍛煉需要長時間的訓練，它不是一個簡單的過程，它是一個思維神經通路再造的過程。必須將原有的基因加環境自然塑造的思維進行打碎重塑。這個過程是艱難的、長遠的、無止境的。其實若簡單先讓學生養成對任何現象或者主題都有提問的習慣，平時多做思維的拓展，大腦總保持著活躍的思考狀態，那么將會提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]錢海鋒，王偉群.論批判性思維內涵及其教學[J].教育科學論壇，2007（1）.

[2]王媛，吳迪.學生批判性思維的培養[J].重慶工學院學報（社會科學版），2008（2）.