關于中職數學創新教學的嘗試

[摘 要] 數學是我們的社會和生活中不可或缺的元素，也是職業教育中重要的學科，對職校學生、職校數學教學現狀進行分析，利用信息化和多媒體手段進行創新教學嘗試，為改變傳統數學課堂，豐富數學教學內容，提供有益的參考。

[關 鍵 詞] 職校數學；創新；信息化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0073-01

數學普遍存在并應用于社會的方方面面，較為直觀的數學知識有：數量計算，面積和體積等；抽象的數學應用有：計算機編程，概率計算，設計產品時的各種受力分析，氣象學里的數學模型等。數學是我們社會生活中不可或缺的元素，在我國的教育體系中，扮演著非常重要的角色。

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，側重于培養學生的實踐技能和實際工作能力，為國家和社會輸入大量技能型人才。隨著社會的需求，職業教育迅速發展，國家對職業教育的關注度越來越大。而數學是學生職校生涯中的一門重要學科，它培養學生的邏輯思維，鍛煉其應用思維，對于有升學意愿的學生來說，數學還是他們跨入高等院校進行高等教育而必須掌握的一門學科。

然而，職校的數學現狀并不樂觀。大部分學生基礎差，對數學沒有太多興趣，不同于普通高中，職校比較重視專業課，數學作為一門非專業課，地位并不是太高，學生也對其存在十分嚴重的學科輕視問題。在教學中發現，相當一部分學生認為，數學之所以難是因為以前知識的遺忘，當需要新舊知識銜接時，無法順利銜接上以前學的知識。相比而言，他們更加喜歡能夠動手的實踐課。

中職學生學業壓力較小，學習目標不甚清楚，對嚴謹的數學證明及運算感到厭倦。再加上職校學生眼光不夠長遠，想法更加現實，比較看重學科的具體應用，課程的功利主義比較強，無法看到數學的長遠發展，故數學的學習動力不強。與此同時，正因為中職學生的學業壓力和應試壓力較小，故而他們在思想上和行為上更加自由，對一些沒接觸過的事物興趣更大。新課程改革要求以人為本，充分尊重學生的主體性，激發學生的學習熱情，鼓勵學生探究，要達到這一目的，就必須有所創新。21世紀是一個信息化社會，隨著信息技術的不斷創新與發展，多媒體教學手段給傳統的數學課堂教學模式和方式帶來了創新的可能。

中職數學課本第一冊第三章、第四章是函數，這是學生最為頭疼的數學知識點之一。學生初中時已經學過幾種簡單函數：一次函數、二次函數、反比例函數等，但是教學中發現學生遺忘甚多，剛開始學就非常排斥，如何給函數這部分注入一點亮色，讓大部分學生都能對函數這部分知識有所接受，少一些畏懼，少一些討厭，多一絲自信，多一些興趣，這是我首先需要考慮的。

一方面，以學生熟悉的生活實例研究函數，學生在學校里喜歡用手機上網，手機流量的收費問題正是一個典型的函數問題，手機每月的話費也是一個函數問題，鼓勵學生研究自己每月的流量費用及手機話費，找出等量關系，最終轉化為函數關系式。學生的參與度和積極性明顯提高，對函數的理解更加深入了。

另一方面，把數學課上成“實踐課”。給學生欣賞心臟線，講述它的浪漫傳說，欣賞一些漂亮的函數圖象，引起學生的興趣，引入幾何畫板，展示如何利用幾何畫板畫簡單的函數圖象，讓學生在課本上或網上收集一些自己感興趣的函數，課堂上通過幾何畫板畫出來，向全班同學展示所畫圖象。剛開始時，學生用此軟件畫函數圖象，不夠熟練，畫出來的也是一些常見的函數圖象，后來有一個學生想到用直線圖象畫一個字母“Y”，由此更多新奇的想法在學生中間誕生，有學生在一個坐標系中同時畫多個函數的圖象，形成更好看的圖形，還有的學生查找復雜的函數來畫圖，比拼誰畫的圖象更漂亮等，這些都出乎我的意料之外。

在這幾次嘗試中，所有層次的中職學生都能參與到課堂學習中來，收到了比預期更好的效果。一方面緩解了學生對函數的恐懼心理，讓學生對數學課有了一個新的認識，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，有利于加強師生互動，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。同時豐富了數學課堂教學內容，增加了數學的魅力和吸引力，有利于培養學生的創新思維。一定程度上也鍛煉了學生的動手能力，讓學生對幾何畫板這種數學工具軟件有了初步的了解，對計算機的應用有了進一步的認識。

綜上所述，為讓職業教育的數學“活”起來，盡可能地激發學生興趣，就需要教師不斷研究學生的特點，抓住學生的心理和需求，從學生實際情況出發。勇于創新，轉變思想，不怕麻煩，改變傳統的數學教學習慣，大膽嘗試，充分利用信息化和多媒體手段，擴充數學的課堂內容，豐富職校數學課堂，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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