試論職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用課本資源

[摘 要] 《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實(shí)施標(biāo)志著我國的教育事業(yè)邁入了新階段，實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，這也標(biāo)志著我國政府、教育部門對(duì)素質(zhì)教育關(guān)心和重視程度的提高。以職高數(shù)學(xué)教學(xué)為例，以有效課本資源為著眼點(diǎn)，就如何在素質(zhì)教育的背景下加強(qiáng)對(duì)課本資源的利用程度這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學(xué)；有效利用；課本資源；案例剖析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0074-02

數(shù)學(xué)作為職高教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn)，但同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維和能力的重要工具，是素質(zhì)教育背景下重要的學(xué)科組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著其他學(xué)科所無法比擬的作用。而職高數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)工作由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)層面組成，教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)的就是教材，因此，教師有必要加強(qiáng)對(duì)教材的研究和剖析力度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本、思考問題、前后聯(lián)系，做到知識(shí)的淺入深出、問題的舉一反三，最終成為主動(dòng)思考型的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展?；诖?，本文旨在提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課本資源的利用程度，首先分析了職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用課本資源的意義；其次，闡述了職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的原因；最后，重點(diǎn)研究了如何利用課本資源提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用課本資源的意義

掌握職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用課本資源的意義，能夠讓教師明確自己工作的價(jià)值和意義，有助于職業(yè)幸福感的獲得，是激發(fā)其教學(xué)熱情和積極性的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，筆者通過相關(guān)的調(diào)查研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用課本資源的意義。

（一）滿足新課改提出的新要求

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在給職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。所以，以新課改的新要求為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，完善既有教育教學(xué)工作是廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以課本為著眼點(diǎn)，深入研究，提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到有效提高。

（二）有助于穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

可以說，基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的根基，在學(xué)生看來，也是最權(quán)威、最可靠的學(xué)習(xí)工具。所以，從學(xué)生的層面來看，提升對(duì)教材資源的利用程度是十分重要的。

（三）能夠幫助學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維體系

美國著名教育家杜威曾說過：“在學(xué)校獲得知識(shí)的真正目的是，當(dāng)它需要的時(shí)候，尋求怎樣獲得知識(shí)，而不是知識(shí)本身?！币簿褪钦f，在課堂教學(xué)中，教師不需要給學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，而是能夠在讓學(xué)生獲取必要知識(shí)和能力的同時(shí)掌握獲取知識(shí)的方法并具有一定的思維能力，之后形成自己的思維體系，而學(xué)生自己思維體系的形成并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，是量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在此過程中，學(xué)生必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高教師教學(xué)有效性的根本依據(jù)

雖然說現(xiàn)在市面上有很多教學(xué)資料，也有很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，但是無論哪些教學(xué)材料都是課本的輔助工具，要想從根本上提高教學(xué)的效率和效果，就需要教師從教學(xué)著手，借助多種輔助工具來開展高效的職高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，所以說，為提高教學(xué)的有效性需要教師加強(qiáng)對(duì)教材剖析和研究的力度，確保教材實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，隨著國家和政府部門對(duì)其關(guān)心和重視程度的逐漸增加，以及資金投入力度的增加，我國的職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了階段性的成果，整個(gè)教學(xué)效果也得到了有效的提高，但與此同時(shí)，也存在一些亟待解決的問題和不足。

（一）師生之間缺乏有效的互動(dòng)

在職高數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中，更多的教師采用的是“教師教，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的“一書、一筆、一板書”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，教師在臺(tái)上傳授，學(xué)生在臺(tái)下收效甚微，這種教學(xué)現(xiàn)象的存在很難取得良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提高

不論是在學(xué)習(xí)理念上還是學(xué)習(xí)方式、態(tài)度上都存在缺陷，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）重、難點(diǎn)問題學(xué)生不能有效掌握

一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題只是在課堂上在教師的引導(dǎo)下能夠解決，課后遇到同樣的問題時(shí)依舊會(huì)犯錯(cuò)誤，依舊不會(huì)做，而這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心和積極性的關(guān)鍵因素所在。

（四）一些職高數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)中的閱讀與欣賞環(huán)節(jié)

一些教師對(duì)教材中閱讀與欣賞部分的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要學(xué)生自己看看就行了，不需要講解，更不用深入地剖析和應(yīng)用。殊不知，這些內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的通法和巧法，而且能夠通過一些名人故事等有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比起自己找的那些牽強(qiáng)附會(huì)的背景材料價(jià)值要高得多。

總之，就目前情況來看，職高數(shù)學(xué)過程中依舊存在一系列亟待解決的問題和不足。

三、存在上述問題的原因

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因是多種多樣的，諸如教師的教學(xué)理念不夠科學(xué)合理、教學(xué)方案不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生自身的因素、學(xué)校教學(xué)機(jī)制的影響、社會(huì)急功近利風(fēng)氣的影響、家長的影響等，但是對(duì)教材資源的利用程度不夠高，可以說是出現(xiàn)上述問題的根本和重要原因。即在教學(xué)的過程中，過于依賴一些外界的材料，教師在教學(xué)中沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的分析和研究應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)重視教材的內(nèi)容，久而久之，教材成了學(xué)生背誦基礎(chǔ)知識(shí)、公式的工具書，而書中一些經(jīng)典的例題、教學(xué)內(nèi)容、編排思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)等精華內(nèi)容卻被忽視。

四、加強(qiáng)對(duì)課本資源的利用程度，提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議

通過上述一系列的分析和研究發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)對(duì)職高數(shù)學(xué)教材的利用程度，以此為依據(jù)，提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分重要和必要的。因此，筆者就如何通過有效利用教材內(nèi)容來提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從多方面著手，提出了幾點(diǎn)建議和意見，并輔以案例佐證。具體內(nèi)容如下所述：

（一）從備課層面來看

備課是教師開展教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，可以說，備一節(jié)好課是上一節(jié)好課的前提。因此，教師在備課環(huán)節(jié)就要深入地剖析和研究教材，重視教材中每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，比起自己找一些背景資料，將課后“閱讀與欣賞”中的《解析幾何的創(chuàng)始人——笛卡爾》相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，顯得更有價(jià)值和意義，此時(shí)，教師就可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)“閱讀與欣賞”中的內(nèi)容，在課上讓學(xué)生來說自己的收獲，和想要知道的問題為引子來開展關(guān)于解析幾何的教學(xué)。

（二）從上課層面來看

可以說，有限的課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)其的重視程度也就不言而喻了。所以，就需要教師充分利用教材的內(nèi)容來開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以充分利用教材中閱讀與理解的部分來讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

師：“今天，同學(xué)們和老師一起解決一個(gè)我們生活中經(jīng)常遇到的稅率的問題好不好呀？”

生：“好。”

師：“課本中給了我們這樣一個(gè)例子，小王2012年4月份的收入總額為7000元，繳納四金共計(jì)600元，那么小王應(yīng)該繳納多少個(gè)人所得稅呢？”

此時(shí)，教師需要先為學(xué)生普及一下四金的含義。

師：“從課本中，我們可以知道，四金是指基本養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金和住房公積金，那么我們按照課本給出方法一計(jì)算一下小王需要繳納的個(gè)人所得稅是多少呢？”

此時(shí)，教師可以讓學(xué)生參考課本給出的個(gè)人所得稅稅率表來加以運(yùn)算，經(jīng)計(jì)算可知，小王需要繳納的個(gè)人所得稅的計(jì)算過程如下：

7000-600-3500=2900（元）

1500×3%+1400×10%=185（元）

師：“小王需要繳納個(gè)人所得稅的工資比較少，那么如果一個(gè)人需要繳納個(gè)人所得稅的工資是幾萬元的話，那我們算起來是不是就比較麻煩了？”

生：“是。”

師：“那我們仔細(xì)閱讀以下內(nèi)容，為我們提供了一個(gè)更好的計(jì)算方法?！?/p>

經(jīng)閱讀，學(xué)生可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小王工資個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，那就是2900×10%-105=185（元）

師：“其實(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)便方法的實(shí)質(zhì)就是我們所學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí)，大家可以檢驗(yàn)一下。”

經(jīng)檢驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)算法是正確的，而且十分方便。

師：“那這個(gè)方法是怎么得來的呢，大家可以閱讀一下材料。”

之后，教師可以告訴學(xué)生這是一個(gè)“速算扣除數(shù)”的概念。

這樣的課堂教學(xué)無疑在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而此時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，即讓學(xué)生回家?guī)图议L算一下自己需要繳納的個(gè)人所得稅是多少，這樣一來，又能很好地讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，感受到成功的快樂。

總的來說，通過教材中函數(shù)部分提供的閱讀與欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)函數(shù)有更深一步的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生掌握“速算扣除數(shù)”這個(gè)概念，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意記憶這些速算扣除數(shù)，而這些扣除數(shù)的掌握又能夠幫助其快速地解決一些計(jì)算題，同時(shí)，也使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，此外，還能讓學(xué)生感受到成功的快樂，使其更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢哉f，一個(gè)教材中閱讀與理解的應(yīng)用使學(xué)生各方面都得到了有效鍛煉。

教材資源作為學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具，其扮演的角色和發(fā)揮的功用是其他教學(xué)資源所無法比擬的，因此，需要我們一線教師注意的就是能夠在實(shí)踐教學(xué)中，改變既有的教學(xué)理念，提高對(duì)教材資源的重視程度，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)部分，并帶領(lǐng)學(xué)生一起研究和剖析教材，從中找到自己所需要的內(nèi)容、方法和思想，也只有這樣，才能使更多的職高學(xué)生更快更好地成為新時(shí)代的新青年。

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