務實，求效

[摘 要] 課堂教學要講求實效，尤其是在初中物理課堂中，教師要讓學生知識有所得，能力有所提升，自身得到更大進步和發展。為此，教師應該承認個性差異，努力培養學生的學習興趣；營造課堂民主氛圍，激發學生的創造性；優化課堂教學設計，提高教學效益；重視實驗的探究性，提升學生的思維品質，從而讓物理課堂教學不斷綻放實效，并向著高效邁進。

[關 鍵 詞] 課堂教學；實效；學生發展

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0076-01

新課程標準要求我們在教學中要堅持“以人為本”，即在以學生為“主體”、教師為“主導”的教學中，努力提高課堂教學的實效性，從而促進學生各方面素質的全面發展。初中物理課堂是學生獲取知識、鍛煉能力，形成正確科學觀和價值觀的主陣地，為了使教學效益最大化，我們必須追求教學的實效性。所謂“實效”，即有實際效果，能實現預期的目的。這一要求延伸到教學中，是指經過一段時間的教學活動后，學生能獲得實實在在的進步或發展。如何在一節物理課中，讓學生獲取更多知識，掌握更多技能，接收到更多科學探究的思想，讓物理課堂真正有實效，甚至邁入高效的行列呢？筆者結合自身的教學實踐，談一些粗淺的嘗試和體會以供參考。

一、尊重個性差異，培養學生學習興趣

在教學中，我們會發現每個學生的情況都不盡相同：有“聰明伶俐”學得快的，也有“反應遲鈍”學得慢的，很多時候我們都會為后者而苦惱。布盧姆認為只要從學生的具體認知前提能力出發，因人而異地提供其所需要的指導和幫助，循序漸進之下，就能讓后者學得跟前者一樣好。所以，教師要善于研究班里的每位學生，特別是后進生，根據他們的特點，采取相應的教學策略，小步子、低起點地讓其跟上節奏，促使他們體驗到成功的喜悅。只有讓學生學會，他們才有興趣，有了興趣，才能更好地學習，從而進入有效的良性循環。另外，初中物理本身具備自身優勢，其最吸引人的就是擁有大量有趣的實驗操作，生動的物理現象以及讓人目不暇接的科學趣聞，這些都能有效地激發起學生的學習興趣，從而奠定一種有效學習的基礎。

二、營造民主氛圍，激發學生創造性

研究表明：在輕松、友好的環境里，人的思維最為活躍。我們很難想象在沉悶壓抑的課堂氛圍中，會產生出創造性的思維。所以在平時的課堂教學中，我們要善于營造民主、平等、和諧的教學環境；要放下架子、平易近人；要承認有些時候學生的觀察更敏銳，某些物理問題，學生的解決思路和辦法更好。在這樣的觀念下，我們才能與學生更好地展開交流和互動，當他們遇到知識上的困難時我們給予幫助，當他們面對困難想要退縮時，我們給予鼓勵。同時我們還要提倡學生與學生之間的交流與合作，在這種“師生互動”與“生生互動”中，讓學生的個性充分張揚，讓他們體會到智慧生成的快樂，并感受到心靈放飛的愜意。

三、優化課堂設計，提高學生學習效益

新課程理念倡導教師要在課堂教學設計中盡可能多地融入探究性學習、自主性學習、合作學習等模式，展示給學生一個有激情、好對話，相對開放的課堂。這就意味著在進行課堂教學設計時我們要以現有的教學條件為依托，設計出最有效的教學方案，從而最大限度地達到培養目標。為此，在課堂教學設計中我們要力求做實、做好如下幾個方面：優化教學目標，精心設計教學重難點，抓住知識點，找準啟發點；優化教學方法，根據學生實際，選擇和構思恰當的教學手段，保證高質量地完成教學目標；優化問題設計，創設多樣情境，充分調動學生的積極性；優化當堂練習，精挑例題，在不斷的反饋、糾正和強化中，使學生真正理解知識點；優化作業布置，打破題海模式，豐富作業的形式，平衡作業難度，集知識性和趣味性于一體，讓每個學生都能動手、都有所得。

四、理論聯系實際，注重物理實驗

物理源于生活，且有很強的實用性。教師在講解物理規律時，可以生活中的例子引入，增強代入感；在講完物理規律后，又用此規律來解釋實際問題，讓學生真正感受到物理學的魅力，讓其不再神秘和遙不可及。例如，在講“家庭電路與安全用電”時，可布置學生先觀察家中的電能表，通過調查粗略計算出自家的耗電情況，并與手表相結合，進一步算出實際功率，并與額定功率進行比較，真實體驗兩者關系。學生在實際應用中進一步理解和掌握物理知識，既發揮了他們主動探究的學習精神，又提升了他們學習物理的興趣。同時，實驗是物理教學的重要環節，很多物理規律都是在實驗中獲得的，所以在進行實驗教學時，教師要想方設法將實驗改進成探究性實驗，有意識地在課堂中創設出一種科學探究的氛圍，拓展學生的思維空間，并在學生的探究過程中努力尋找到新的突破口。

當然，我們在教學過程中還應不斷反思自己的教學行為，通過關注學生對教學的反應，根據教學實際及時調整教學內容和改進教學方法；通過與學生、同事的交流，有意識地反思自己的教學過程，并以文字的形式記錄下來，從而避免在今后的教學中重新產生這種教學的遺憾。總之，物理教學的實效性是一個受多種因素制約的復雜問題，其效果的生成也是師生雙方共同努力創造和形成的。所以，我們應該充分利用本學科的特點，勤學善思，勇于探索，創造自己的教學特色，朝著物理教學的有效甚至高效不斷邁進。

參考文獻：

[1]余文森.課堂教學有效性的探索[J].教育評論，2006（6）.

[2]楊啟亮.課堂教學有效性的幾個基礎問題[J].教育發展研究，2012（8）.