職業教育產教融合多方聯動創新機制研究

[摘 要] 產教融合多方聯動機制是充分調動各方力量推動職業教育的重要路徑。從中職安保專業多方聯動機制現狀出發，對學校資源、市場需求、學生培養模式等情況展開分析，緊密結合學校發展、行業需求、市場動態，尋求中職教育多方聯動創新機制，創新人才的培養模式。

[關 鍵 詞] 職業教育；產教融合多方聯動機制 ；安保管理與服務專業

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0006-02

一、產教融合多方聯動機制釋義

產教融合是現代職業教育的本質特色，指的是產業、行業、企業與職業教育教學科研的全過程深度融合式發展，跨越職業與教育、企業與學校、工作與學習的疆域，逐步實現專業設置與產業企業崗位需求對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；畢業證書與職業資格證書對接；職業教育與終身學習對接。融教育教學、生產勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體，從而促進高素質勞動者和技能型人才培養，促進職業院校和企業所共同研發的成果形成現實生產力，從而推動企業技術進步、產業轉型升級和區域經濟社會的發展。

產教融合多方聯動機制是指在產教融合過程中充分調動行業、企業、政府、學校等各方力量，促進產業與教學的無縫鏈接。行業是產教融合多方聯動機制的龍頭，它能夠指明社會對該專業的需求程度以及技能要求。企業是用人單位，對人才要求比較敏銳，能夠比較清晰地知道市場動態，從而有利于引導教學工作。另外，企業中完善的設備以及現實的工作環境也可以成為學生實習的良好環境。政府作為職業教育的政策導向，為產教融合多方聯動機制提供有力的依托。

產教融合多方聯動機制制度創新研究對于中職職業教育具有重要意義。

1.探索職業教育產教融合多方聯動機制制度創新，是建設現代職業教育體系的必然要求，是推動學校職業教育健康長遠發展的戰略性舉措。理性分析我校安保管理與服務專業多方聯動機制制度存在的問題和面臨的困境，結合我校的實際情況，進行產教結合制度創新，必將為學校今后的發展帶來巨大的活力和契機。

2.產教融合多方聯動機制有助于加強學校、行業、企業之間的深度融合，促成職業教育的合力，形成主動參與、協同合作、價值認同的良性循環。職業化教育不是閉門造車，學校只有以市場作為導向，加強行業所需的技能培養，才能夠培養社會所需的技能型人才，更好地為經濟和社會發展的需要服務。

3.產教融合多方聯動機制帶動教師教學相長，促進教師專業化成長。產教融合使教師能夠從教材的局限思維中跳出來，更加關注市場及行業需求，不斷更新自身的知識和技能。

4.產教融合多方聯動機制可以有效提升學生學業質量，使學生學習內容更加具有針對性，能夠更好地適應市場及社會需要，真正達到學有所獲。

二、安保管理與服務專業多方聯動機制現狀

安保管理與服務專業是我校重點打造的品牌專業，該專業在學校發展中起著舉足輕重的作用。在該專業建設過程中正逐漸形成完善的產教融合多方聯動機制，包括課程設置、頂崗實習模式、行業互動、校企結合、政府引領等方面制度。

（一）發揮學校在產教融合多方聯動機制中的主導作用

課程是培養學生核心能力的重要陣地。在課程設置中，我們結合安保專業學生的特殊性，多次結合學生在工作中所需技能調整課程。比如，用人單位多次強調學生缺乏團隊意識，我們便開設了職業核心能力課程；在工作過程中，學生經常需要處理各種危險情況，我們開設了危險防范課；工作中會遇到各種突發事件，我們開設了緊急救助課程；針對學生實操性欠缺，開設了警察戰術等實操性較強的課程。隨著課程的不斷調整，使學生能夠更好地掌握各項技能，專業素養也隨之提高。

學校注重學生實習工作，形成特色的頂崗實習模式。我們的實習工作分為日常實習和畢業實習。除了正常授課，學校還組織該專業學生參加各種安保實踐活動，以提升學生的實踐技能。日常實習包括廣交會的安全防衛工作、白云山節假日安全防衛工作等。學校和廣州白云機場、中英保公司、地鐵公司達成合作協議，每一年都會派學生到相關單位進行為期一年的實習，實習表現較好的學生會與實習單位簽訂勞動合同。學生在實踐過程中學會各種應對特殊情況的處理方式、使用各種常規器械、增強團隊的意識。實習單位多為一些大型國企，用工人數也較多，這給學校提供了大量的實習機會，也成為學生走向工作崗位重要的鍛煉機會。但在實習過程中也存在一些問題：如有些學生比較嬌氣，缺乏吃苦耐勞的精神，實習一段時間就嫌辛苦，沒能堅持完成實習任務；學校中一些實操性課程比較少，學生在實習中一些儀器不會操作；實習單位對學生的崗前輔導較少，很多學生沒能很快進入工作狀態。

（二）重視行業在產教融合多方聯動機制中的引領作用

在注重發揮學校在產教融合多方聯動機制引領作用的同時，我們也注重結合安保行業發展趨勢培養學生。現代社會安全隱患較大，對安保工作人員的需求很大，但良莠不齊。一些崗位對安保人員要求低待遇也低，而一些高端的企業對安保工作人員要求較高待遇好且上升的空間大。在辦學中，學校也緊密結合這一行業動向，對安保專業的定位為培養中高端的安保行業人才，在教學中注重提升學生綜合素質，在就業中提供優質的就業崗位，改變人們對安保人員的傳統觀念。一些高端的安保行業如金融安保工作，要求學生儀態得體、英語表達順暢、具備一定的經濟學基礎知識，這方面的人才比較稀缺，在教學中我們也有意識地增加相應的知識培訓，培養此類人才，這既有利于緩解用人緊張的問題，也給學生就業提供了廣闊的就業平臺。

（三）依靠政府在產教融合多方聯動機制中的指導作用

職業教育的發展，離不開政府部門的指導。政府對職業教育的引導包括政策支持、資金扶助等方面。為全面提升廣州市中等職業學校教育教學工作規范化和制度化水平，市教育局在2014年開始組織市中等職業教育各專業指導委員會制訂市級專業教學指導方案工作。我校組建了專門的研制工作組，并邀請30余名教育專家、行業專家、企業代表、高校學者共同參與研制工作，開展了多層次的深入調研，廣泛征求專家意見。制定的《安保管理與服務教學方案》順利通過專家組評審成為首批頒行的13個市級專業教學指導方案。這份安保管理與服務教學方案緊密結合行業動態、學生基本技能、課程標準展開，經過反復修改論證最終定稿。《安保管理與服務教學方案》的頒行，明確了方向，鍛煉了隊伍，將有力地推動我校安保專業的建設和人才培養質量及水平的提升，也將對廣州市安保專業教育教學的建設和安保行業的發展發揮積極作用。另外，在政府部門的支持下，我校建設了多個安保實訓基地，購置了大批的安保實訓器械，這對于我們提高安保專業的辦學實力起著舉足輕重的作用。

三、構建職業教育產教融合多方聯動機制設想

（一）我校安保管理與服務專業多方聯動機制亟須解決的

問題

1.學校在多方聯動機制中的主導地位還有待增強。例如，安保專業有些課程仍存在問題。如，交通管理實務、智能消防系統使用與管理等課程，理論性比較強，沒有合適的教材進行中職教學，在教學中缺乏實訓訓練。另外，對于專業所需的職業資格證，如駕駛證、社會體育指導員證書、初級建（構）筑物消防員上崗證，這些證件的持有率還比較低，需要鼓勵學生多參加相關資格證書的考試，提高相關職業技能。

2.多方聯動機制還沒有形成制度化、常態化。在產教融合中，存在一些問題：一是容易受企業用工的減少而影響正常教學。安保專業之前與某個單位達成長期實習意向，并為該公司單獨招生，但后來由于該公司人員機制變動，不再招收大量實習生，給學校的教學帶來了影響。二是安保專業精英化教育還未形成。例如，有些單位工作環境、發展空間較好，成了吸引學生實習的理想單位，但對學生形象、體力要求較高，很多學生在面試中被淘汰。學校在進行安保專業教學的時候，應當盡可能增強學生的身體素質以及道德修養，使學生能夠更好地適應工作需求。

3.行業、企業在產教融合多方聯動機制中的作用還有待進一步提升。一是對安保行業的總體發展趨勢把握還不是很明朗。中高端的安保行業就業環境好、缺口大，但目前學校和相關高端安保企業的合作還不是很多，對于這些高端安保行業的職業培訓還存在欠缺。二是企業對安保專業教學的影響還有待進一步加強。在辦學中需深入企業、行業，了解安保專業所需的技能、培養模式、基本素養等方面的內容，形成系統的教學模式。

（二）產教融合多方聯動機制創新設想

1.形成學校、行業、企業、政府四方主體在產教融合多方聯動機制中的合力機制。這四者共同推動知識的生產、轉化、應用和升級，共同實現學校與市場需求之間的產教融合，共同促進區域經濟、教育、社會協調發展。重視學校的教育平臺，積極與企業、行業進行合作，打開安保管理與服務教學的教學思路。

2.推進校企深度融合，注重人才“訂單”培養。在校企合作委員會指導下，學校通過冠名班形式和定向委托培養形式加強與行業企業合作，充分利用企業的物質資源和智力資源，創新“訂單”人才培養模式改革。校企雙方共同制定和實施專業人才培養方案，共同研討設計課程，共同確立教學內容和培養標準，借鑒企業研發機制，開展校本研究，把崗位規范和企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等企業思想融入教學過程中，“教師深入企業、企業專家進校園”。

3.發揮行業、企業作用，推進課程體系建設。為進一步發揮產教融合多方聯動機制作用，共同推進專業教學改革，安保管理與服務專業需要多聽取企業、行業意見，共同研討教學改革、課程建設、教材建設等相關事項。在新的職教理念和職教體系的背景下，結合《安保管理與服務教學方案》，重構安保管理與服務專業課程體系，推進現代服務類專業教學和課程改革，為現代服務行業輸送合格人才。

產教融合多方聯動機制是當前社會轉型下行業、地方經濟發展對職業教育的必然要求，也是職業教育內涵發展和產業、技術進步的有力支撐，是職業教育與時俱進、利學務實的人才培養之舉，是構建現代職業教育體系的重要內容和實現途徑，也是我國職業教育必須長期堅持的發展方向。

參考文獻：

[1]龔艷霞.高職院校校企合作長效機制研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]趙瓊.我國職業教育集團校企合作機制研究[D].河南師范大學，2013.