培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的策略研究

[摘 要] 從學(xué)生自身狀況的分析，教師教學(xué)中如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法、改變教師的教學(xué)策略三個方面談?wù)摿伺囵B(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的方法策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0058-01

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差異較大。教師的教學(xué)必須以學(xué)為本，在教育教學(xué)中以人為本，注重分層教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體性、能動性、自覺性，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我認識、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的過程。切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)已成為職業(yè)學(xué)校課改的當(dāng)務(wù)之急，本文就“如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”，談了幾點個人看法。

一、深入分析學(xué)生自身狀況，進一步了解中職學(xué)生

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，不僅戰(zhàn)場上這樣，在商場、教學(xué)中我們也應(yīng)這樣。對于中職學(xué)生的教育，我們應(yīng)該著重分析學(xué)生自身狀況，了解中職學(xué)生，這樣我們才能在教學(xué)中因材施教、分層教學(xué)。

（一）分析中職學(xué)生的心理狀況

中職學(xué)生在生理上正處在青春時期，心理上發(fā)生了微妙變化。與初中時相比，多數(shù)中職學(xué)生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時教師點名回答問題也不夠積極，與教師的日常交往漸有隔閡，給教學(xué)帶來障礙。

（二）分析中職學(xué)生的學(xué)法狀況

剛?cè)雽W(xué)的中職新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，造成中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。另外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，都會影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成被動教學(xué)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的跨越

（一）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性較差，對文化課內(nèi)容感到枯燥無味，注意力不夠集中，因此在文化課課堂上采用計算機、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生樂于參與到文化課的學(xué)習(xí)過程中來，這樣就有利于提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學(xué)好文化課的信心。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法，開拓學(xué)生的形象思維能力

教是學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生會學(xué)則是教的目的。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這里有一個實際經(jīng)驗。對于中職學(xué)生，我們應(yīng)該采用分層教學(xué)，如果學(xué)生底子好，就要讓他們認真完成課堂作業(yè)；而對于那些個別底子特別差的學(xué)生，我們不能不管，更不能放棄，我們要給他們另外布置一些簡單的題，讓他感覺到其實學(xué)習(xí)文化課程不難，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到教師的關(guān)愛。這種分層教學(xué)在課堂上真的起到了很大的作用，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、改變教師的教學(xué)策略，由教師觸及學(xué)生

在現(xiàn)代職校教學(xué)中，我們要合理運用文化課教學(xué)手段，提高教師在學(xué)生中的地位，培養(yǎng)教師的親和力。如何提高教師的親和力，教師必須做到“親而不親”。一堂課，要想使學(xué)生對你的這堂課感興趣，最重要的是教師如何去吸引學(xué)生。

“親”，是說我們在課下與學(xué)生親身接觸，以朋友一樣的身份關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生感受到你就是他們的朋友。尊重學(xué)生，真誠地對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能尊重你，相信你，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當(dāng)作自己的親人，自己的知心朋友，才能和你無拘無束地交流，甚至?xí)炎约盒牡桌锏拿孛芨嬖V教師。這樣師生之間就能架起了一座溝通的橋梁。

“不親”，是說我們要隨時與學(xué)生保持一定的距離。教師與學(xué)生之間的關(guān)系要保持一定的距離，如果兩者太近了，意味著師生關(guān)系就會疏遠了，良好的師生關(guān)系就會受到損害，如果兩者太遠了，師生關(guān)系就會疏遠、就會冷漠，師生就會形如路人，這也是會損害良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系以適度為好。尤其在課堂上與學(xué)生要保持一定距離，保持一定的“度”。這就是“親而不親”。

基礎(chǔ)課教學(xué)的核心就是促進學(xué)生思維的發(fā)展。在基礎(chǔ)課教學(xué)中有效地進行思維訓(xùn)練，是對學(xué)生基礎(chǔ)課教育的重點，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教育的實質(zhì)性價值，也對即將走上技術(shù)工作崗位的中職學(xué)生來說具有更重要的意義。

參考文獻：

[1]滕云.關(guān)于高中職學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（14）.

[2]顧金娣.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（3）.