淺談如何提高中職PS課程的教學質量

[摘 要] 近年來，中職學校為我國提供了大量的專業人才，在新課程改革不斷深入的背景下，如何提升中學校教學質量成為人們廣泛關注的話題。從以學生為中心、綜合利用多種教學模式的角度出發，對如何提升中職PS課程的教學質量展開了探討。

[關 鍵 詞] 中職；PS課程；教學質量；提升方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0071-01

Photoshop即PS，其廣泛應用于設計領域當中，是包裝、繪畫以及廣告等多項設計中不可缺少的技術。同時PS也是中職學校在積極培養美術設計專業人才過程中一項基礎的課程，學生在充分掌握PS軟件的應用方法過程中，可以應對工作中的各項設計實踐以及操作。在這種情況下，積極加強提高中職PS課程的教學質量的方法探討具有重要意義。

一、以學生為中心展開教學

興趣是學生最好的老師，在積極提升PS課程教學質量的過程中，應以提升學生學習興趣為出發點。同普通高中學生相比，中職學生的學習基礎相對薄弱，學習興趣普遍較低。在這種情況下，如果中職PS課程教師應用傳統的“填鴨式”的教學方法展開教學，只會導致學生失去學生的學習興趣，甚至產生厭惡情緒，不利于提升教學質量。然而中職學生具有活潑好動、思維靈活的特點，教師在教學過程中，應充分利用學生的這一特點，激發學生學習興趣，并在學習中積極地進行知識的探索。

因此，教學過程中，教師不應直接將PS的應用方法直接傳授給學生，而是可以先拿出部分經典的作品，引導學生進行賞析，這些作品最好是中職學生日常生活中能夠接觸到的，也可以是學生現階段廣泛喜愛的內容。這一過程中，作品內容能夠有效吸引學生注意力，此時教師再將作品的精髓向學生進行講解，學生將會產生更加深刻的理解。對于提高學習效率具有重要的推動作用。同時，教師在教學過程中，為了鼓勵和激勵學生進行學習，還應當將該行業領域的需求、PS課程的重要性以及薪金待遇等向學生進行描述，這樣一來，學生在學習過程中不會只面對枯燥的知識，更能夠同生活實際進行緊密的結合，學生的學習更加具有針對性和方向性，對于提高教學質量具有重要意義。

二、綜合應用多種教學方法提高教學質量

（一）任務驅動教學法的有效應用

提高教學質量最主要的方法就是引導學生成為學習的主體。任務驅動法的有效應用，能夠促使學生真正成為課堂的主體，加深對知識的理解和掌握程度。這一過程中，教師應首先根據教學內容進行精心的設計，將其設置成一項任務，在課堂教學中，通過引導、分組等形式，促使學生共同努力來完成這項學習任務。這一過程中，學生的參與程度提升，在對知識進行探索過程中，想象力以及創新力能夠得到激發。更重要的是，當學生在學習過程中，通過自己的努力完成了某項任務以后，將會產生一定程度的自豪感，教師給予適當的獎勵和鼓勵，可以引導學生在接下來的學習過程中更加積極努力。

教師在應用任務驅動法進行教學的過程中，應注重對任務進行科學的設計，必須將任務以及教學內容進行緊密的結合。更重要的是，在教學過程中應將學生的課堂中心地位進行突出，引導學生通過自己的努力進行知識的探索并完成任務。這一過程中，教師應給予適當的引導，只有這樣，學生在學習過程中才不會因知識難度過大而產生厭學的心理。

（二）案例教學法的有效應用

中職PS課程教師在教學過程中，可以通過引入案例的方式展開教學，這一過程中，學生將對課程內容的重點以及技巧進行更加深刻的掌握。

例如，在進行修復畫筆工具的使用方法講解的過程中，教師可以在課程剛開始時引入兩張圖片，圖片中一個人物的臉上布滿了斑紋，而另一張則沒有了這些斑紋，學生通過視覺上的沖擊，將會對PS的功能產生深刻的理解。此時教師可以引導學生對如何產生這種效果進行探討，學生通過交流和探討會給出應用橡皮擦的答案。這一過程中，學生的思維得到啟發，課程的趣味性也有所提升。接下來，教師可以通過演示的方式，對污點修復筆進行應用，并以消除圖片中的人物臉上的青春痘為例進行演示。如首先將PS軟件打開，五點修復畫筆工具存在于工具欄中；其次，打開畫筆，對其間距、硬度以及直徑等因素進行設置；通過設置，涂抹想要修復的污點。這一過程中，應對一個全新的圖層進行建立，在對該修復畫筆工具進行應用的過程中，如果無法進行拖移，則應當在修復過程中“對所有圖層取樣”進行應用。

綜上所述，近年來我國在積極進行人才人才培養的過程中，中職學校的功能不容忽視。PS作為藝術設計專業類的基礎課程，積極加強提升PS課程教學質量的研究勢在必行。現階段，中職PS課程教師在教學過程中，應以學生為課堂主體，并應用現階的教學模式和理念，為提升學生的綜合能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

何曉燕.淺談如何提高中職計算機網絡課程的教學質量[J].科技資訊，2014（24）：188-190.