適應行業、企業需求，重構德育課程體系

[摘 要] 結合中職示范校建設及2014年教育部頒發的《中等職業學校德育大綱》中對中職德育課教學的要求，首先從組織德育教師深入企業調研、德育教師的企業掛實職鍛煉、企業崗位專家來校進行的崗位職業道德要求分析三個方面了解企業對員工的職業道德素養要求，確定中職校德育教學的內容。其次，通過對新生入學時的問卷分析、結合企業對員工職業道德素養的要求及學生就業、創業的需要確定上述內容在各學期的分配，構建符合中職實際的德育課堂教學體系。

[關 鍵 詞] 企業需求；構建；德育課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0086-02

自教育部、人力資源和社會保障部及財政部在中等職業學校實施國家示范校建設以來，許多中職校加快了內涵建設的步伐，在人才培養模式的改革，尤其是教學方法及教材的改革上做了最大的努力，使得中職校的教學方法采用及教材編寫與行業、企業的技能要求對接，突出了職業院校服務地方經濟發展的特點，為中職人才培養作出了貢獻，但德育課教學仍然存在一些問題有待解決和完善。

一、中職德育課程體系目前存在的問題

（一）德育課程的改革重教學方法輕教學內容

德育課程的改革包括教學方法改革和教學內容改革。目前德育課程的改革仍停留在教學方法的改革上。

在德育課程的教學內容上，黨的“十八大”以后，2014年教育部以中國特色社會主義理論體系為統領，對中職學校德育教學內容進行修訂，修訂后的內容包括：理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業生涯教育、心理健康教育。除以上各系列教育內容外，學校還要根據國家形勢發展需要進行時事政策教育。

在實際教學過程中，大多數中職學校并沒有從教學內容及課程的架構上與行業、企業需求銜接，主要原因是教育部的中職德育教學大綱規定的教學內容限制了一部分教師的思維。

（二）德育教師普遍缺乏與企業對接理念和經驗

中職教育德育課程體系構建的初衷就是要以立足在“從業”德育教育的基礎上的，使學生走出校門就能夠適應職業崗位的要求，實現真正意義上的“零距離”教育，這就要求職業學校的德育課內容必須納入行業職業道德和行業職業規范。

中職學校很多德育教師都是從學校畢業后就直接到學校任教，沒有在企業工作和實踐的經歷，對企業的職業素養等要求并不是很清楚。德育課教學如何與行業、企業道德規范結合的理念在許多教師中尚未形成，當然就更沒有經驗了。

下面將結合學校示范校建設，談談中職學校的德育教學如何適應行業、企業的需求，重構德育課程體系，讓德育教學內容也做到對應企業崗位需要，對應企業實際。

二、在對企業調研的基礎上形成德育課堂教學內容

中職教育在很大程度上是就業教育，為此，中職德育課程體系的構建要立足在“就業”德育教育的基礎上，使學生在走出校門后不僅在技能上與崗位實際“零距離”對接，而且在行為規范上也實現“零距離”對接。這就要求職業學校的德育課程體系必須與行業、企業的道德規范要求相銜接，打破現有模式，重新構建與行業企業結合并適應行業企業要求的德育課程體系。

（一）組織德育教師深入企業調研

學校在組織專業教師深入行業、企業進行專業調研的同時，也應派德育教師深入不同的企業、不同的崗位進行德育教學的調研，調研的對象三個方面：一方面是企業人力資源部門的負責人，調研的內容是企業的整體文化要求，員工的道德規范要求；一方面是崗位的負責人，調研的內容是崗位的技能要求，完成該技能員工需具備的素質；一方面是在企業工作的員工（含在企業實訓、實習的學生），調研的內容主要是對企業文化及企業道德規范的認同感。

（二）德育教師的企業實踐

各中職校在派專業教師下企業實踐的同時，也應派德育教師下企業并掛實職（最好是在人力資源部門）鍛煉，充分了解企業文化的內涵及企業對員工道德素養的要求（注意收集企業的案例），以充實學校的德育課堂教學內容，并以收集到的企業的真實案例教育學生、規范學生的行為。

（三）企業專家的崗位職業道德能力分析

聘請企業一線的技術人員或崗位的負責人來校進行專業工作任務及崗位能力分析，在了解崗位工作任務的同時，了解完成該任務學生須具備的技能及職業道德素養，使學校的德育教學內容與企業崗位要求相銜接，讓學生不僅在技能上與未來的崗位對接，而且在思想意識上、行為規范上也與企業的崗位要求一致，在校便完成職業人的轉變。

通過以上三個方面的調研，了解行業、企業的職業道德要求，確定學校德育課堂教學的內容。

三、在遵循學生認知規律的基礎上，重新布局德育課程體系

在對企業進行充分的專業教學調研及企業專家進行崗位道德規范分析的基礎上，確定學校的德育課堂教學內容，將這些內容根據學生的認知特點在學期教學中進行有效的傳輸。

（一）對學生進行自信心的培養，是中職德育的第一堂課

學生剛剛由普教轉為職教，職業教育的深層含義對這些十五六歲的孩子來說還不得而知，同時中考的失利，來自家庭、社會及自身的壓力讓這些學生的自信心和自尊心幾乎喪失殆盡，如何幫助學生樹立自信，找回自我尊嚴是中職德育的第一堂課，所以各中職校應用一學期的時間來矯正學生的心理、調整學生的心態（可以活動的方式呈現），同時強化良好行為習慣的養成、教育與訓練。在學期中可以講座的方式請各專業成功的畢業生回校現身說教，讓學生明白：“我讀中職，我也可以成功”。在學期結束時讓學生在教師的指導下做一份生涯規劃報告，強化了學生對專業的認識。

（二）對學生進行普遍的心理健康測試，確定第二學期德育課堂的教學內容

為了鞏固第一學期的教學成果，在本學期初，應對所有的新生進行一次心理健康的普查測試，未過關者再由心理健康教育教師進行有針對性的輔導，這時的心理健康教育由團體轉向了個體，由課堂內轉向了課堂外。經過了一學期的訓導，學生對其將來可能從事的職業有了一定的了解和認識，那么，如何在思想行為上勝任這一崗位呢？對學生進行職業禮儀教育、中華傳統文化教育、法律規范教育應是這一學期德育課堂的教學內容。讓學生能夠知恩、行禮、辨是非，引導學生在校做合格中職生、在社會做守法的公民，走上工作崗位后做稱職的員工。

（三）結合企業對員工的綜合素質要求，確定第三學期德育課堂的教學內容

進入這一學期的學生，未來的職業方向基本確定，完成了學校人向職業人的初步轉變，但未來的職業崗位需要學生具備哪些方面的素養，企業對員工的職業道德方面的要求有哪些，學生還不清楚，這時，學校的德育教學就應與企業崗位的道德規范接軌，重點進行各行各業的職業道德教育，讓學生清楚他將來從事的職業應當遵守的行為規范和職業法律規范、具備的職業心理及職業素質。但不可只進行本專業的職業道德教育，要兼顧到學生未來的職業遷移。

（四）結合學生就業及未來創業的需求，確定第四學期德育課堂的教學內容

現在許多中職校教學模式都是“2+1”，所以這一學期的學生即將完成在校的學業，走上工作崗位，求職是他們離開學校要做的第一件事，怎樣書寫求職簡歷、參加面試時應該注意哪些問題、面試時的穿著與打扮如何才算得體、面試時應如何向企業推銷、介紹自己等方面的知識都是這一學期德育課堂的教學內容，教師不僅要在知識上傳授給學生一些技巧及方法，同時應組織學生反復進行求職模擬訓練，直到每一位學生過關。

為了讓學生順利就業，學校在對學生進行就業、創業教育的同時，應對學生進行畢業前的心理調適教育，同時請已畢業的學哥、學姐回校報告，講述初次上崗時應注意的事項，緩解學生就業前的壓力。

通過心理健康教育、禮貌禮儀教育、中華傳統文化教育、簡單的生涯規劃指導、心理健康的輔導（團體、個體）、法律意識教育、職業道德教育、就業輔導、創業輔導及畢業生的回校講座，再附以校內外的德育實訓教育，幫助學生完成學校人到職業人的過渡，從技能上與行業、企業對接，從思想道德上勝任崗位需要。

綜上所述，中職校德育課程體系的設置和德育課教學內容的確定要遵循這樣的原則：讓學生學得有自信、讓教師教得有尊嚴；一切以學生的身心能夠健康發展為出發點，一切以學生能勝任未來崗位需要為出發點。這樣的德育課堂教學才是有意義的，這樣的德育課堂教學不僅僅推動了現代化教育體系的完善和進步，同時對我國現代化精神文明的建設有著一定的積極影響。

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