體驗式教學在中職德育課中的應用

[摘 要] 體驗式教學法以學生為主體，把傳統的注入式教學轉變為參與式教學，受到越來越多學者和老師的關注。以模擬面試課堂為例進行了中職德育課體驗式教學的探索與實踐，讓學生主動參與、親身體驗，在活動體驗中感悟知識，獲得能力的提升。

[關 鍵 詞] 體驗式教學；中職德育；模擬面試；成效

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0097-01

一、實施背景（以模擬面試為例）

中職學生群體對純理論的學習缺乏學習熱情，對直觀思維更易接受，《中等職業學校德育大綱》提出了德育課教學的“三貼近”和“三注重”原則，要求中職德育課的教學不能局限于教材和傳統講授。

模擬面試課程來源于我校德育選修課《就業設計》教材，課程授課對象為中職校三年級學生，他們即將面臨頂崗實習，需要積累更多的社會經驗，特別需要學校在就業方面給予指導和幫助。所以他們的就業指導課堂更需要教師精心設計，模擬更多的社會場景，才能培養學生可持續發展的就業能力。

體驗式教學是一種受到很多教師關注的教學方式，學者們對它的定義雖各有不同，但都強調學生的主體地位，教師要創設一種活動情境，讓學生“在活動中體驗，在體驗中感悟”，從而達到教學目的，促進學生的全面發展。這種教學方式充分體現了以教師為主導，以學生為中心的教學理念。筆者在模擬面試的課程教學中采用體驗式教學法進行了探索，這種教學方法確實對提升中職德育課的教學效果起到很好的促進作用。

二、實施過程

（一）前期理論知識準備

在活動開展前，學生已經完成簡歷的撰寫，教師已系統講解了有關面試的理論知識，如：面試的基本流程、面試前的各項準備工作、面試過程中的基本禮儀、面試中常經常被問到的問題及應對技巧等，并向學生展示了一些面試現場或求職節目的視頻，學生在認知層面對面試有了基本的了解。

（二）面試崗位設置

前期對本校招生就業部門進行了就業去向的咨詢，并對學生就業意愿做了簡單調查，結合學生所學專業的就業方向和學生的理想設定幾個就業崗位，擬好招聘簡章。

（三）角色分配

為了避免部分學生觀望、看熱鬧，活動設計要合理安排角色，盡可能讓全員參與。根據班級人數分成幾組，每組設面試官、應聘者、記錄員和點評員幾個角色。

（四）設計面試情境和提問的問題

這是模擬面試的關鍵環節，在此過程中，教師要對面試官和應聘者分別給予指導。面試官要認真分析所招聘職位需要求職者具有哪些主要的素質特征，結合這些素質特征設計相關的問題。而應聘者一方面要準備好自己的簡歷，另一方面要圍繞自己所應聘的崗位收集相關資料，做好面試前的充分準備。為了使學生能發現更多的面試問題，可在面試環節進行特定情境和植入錯誤的設計，如安排特定求職者演示在著裝和行為舉止等方面常見的錯誤。

（五）實施階段

為使學生真切感受到面試的氛圍，模擬面試的現場布置盡可能逼真，貼近企業面試現場。老師作為活動的主持人，首先介紹活動規則，要求其他觀看的同學要遵守課堂紀律，積極投入，在各組面試結束后要對各組的表現進行評價打分。為了讓學生得到更專業的指導，特意邀請了招生就業部門的老師到現場觀看指導。

（六）點評階段

模擬面試的最終目的是要發現問題并解決問題以實現對學生的指導意義。各組學生面試結束后，先由各組記錄員和點評員從自己的觀察角度和知識層面進行評價。然后由任課教師和招生就業部門老師從面試流程、面試技巧、面試問題的設計、面試禮儀等幾個方面分別對面試官和應聘者的表現做總體點評。最后綜合多方意見評選出最佳面試官和最佳應聘者，以提高課堂的趣味性。

三、活動成效

采用體驗式教學法的這場模擬面試是一項有益的嘗試，將課堂營造成具體的生活情境，由學生來扮演不同角色，有效提高了學生參與課堂教學活動的熱情和積極性，學生們在生動具體的情境中，在輕松愉悅的氛圍中得到了知識的體驗、情感的體驗和實踐的體驗?；顒訛閷W生提供了一次很好的鍛煉機會，他們將理論知識與實踐活動有機結合起來，提高了表達能力，掌握了面試的基本流程和面試的技巧，也在相互觀察和評價中發現別人的優點和自己的不足，明確了自己今后應該努力的方向，為以后真正的面試打下良好的基礎。

而且在此過程中，教師和學生共同參與、共同商討，也拉近了學生與教師之間的距離。學生們分工共同完成一項任務，既能加強彼此之間的了解，增進同學感情，又促進相互之間的學習。

四、對體驗式教學法的一些思考

首先，在中職學生中開展這樣的體驗式教學活動，師生之間要相互配合，思想上高度重視，教師的指導應貫穿學生活動的始終。因為中專階段的學生學習興趣各異，水平不一，既不能完全放手讓學生獨立去完成，又不能干涉太多，所以教師既要加強指導，也要掌控好指導的度。

其次，體驗式教學法不能只停留在表面，教師要積極引導學生挖掘情境背后深層的東西，要對學生在課堂上反映出來的某些能力上的欠缺進行彌補和調整，利用課堂時間有效培養學生的各項能力。

參考文獻：

[1]楊湯穎.體驗式教學在中職德育課程中的實踐與思考[J].思想政治課研究，2015（3）.

[2]張秀庭.淺談“體驗式教學”在職業生涯規劃課程中的應用[J].職業時空，2014（11）.