中職企業財務會計教學存在的問題及改進方法探析

[摘 要] 企業財務會計是中等職業學校會計專業必修的一門重要專業理論課程，結合實際教學存在的問題及改進方法兩方面進行了淺探。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；企業財務會計；教學；體會

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0099-01

筆者是多年從事中職企業財務會計教學的一名專業教師，擬從目前中職企業財務會計教學中存在的問題及教學方法改進兩方面來談談自己的拙見。

一、中職企業財務會計教學中存在的問題

（一）一如既往的傳統講授法

傳統的教育模式決定了大部分教師采用的都是教師單方面授課，學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了應對考試偏重于教學效果，而不能提高學生的實際能力。另外，我們很多的老師將教學的內容通過多媒體呈現出來，就片面地認為使用了好的教學方法，本末倒置，收效甚微。

（二）片面注重會計分錄的編制

會計教學，課堂上應多講故事，借貸分錄由學生到課外去做。許多教師習慣于按教材的內容組織教學，一堂課都在按教材給學生講如何編制會計分錄。學生只知其然，而不知其所以然，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，經濟業務稍有變化，學生就不知道如何下手去做，缺乏足夠的分析問題、解決問題能力，很難適應會計日益發展的職業要求。

二、中職企業財務會計教學方法的改進探析

（一）“設錯糾錯”法

“設錯糾錯”法就是在講課時，會故意出現1～3個錯誤，然后請學生來分析糾正，平常學生習慣于接受正確答案，缺乏機會、缺乏時間去思考問題，不利于他們學習能力的提高。在采用“設錯糾錯”法時，學生必須運用自己所掌握的知識來分析，哪些是對的，哪些是錯的，為什么對，為什么錯，這也是對學生熟練運用所學會計知識的一個檢驗。當然，有時也可以不告訴學生有錯誤，如果錯誤被他們發現，學生會很興奮，這樣能極大地提高學生的學習興趣，加深他們對所學知識的印象。舉個最簡單的例子：如專設銷售機構人員張明出差報銷差旅費，我作分錄為：

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學生經過考慮后會發現老師把銷售費用做成管理費用了，這樣做對當期利潤不會造成影響，但對有的企業分部門考核費用支出還是會有影響的，另外，對于中職初學會計的學生而言，開始就要灌輸科學歸集各類費用，便于會計資料使用者的理解，養成“沒有規矩，不成方圓”的專業素養。

（二）案例引導法

學習過程始于問題，首先應通過生活案例問題導入所講解的問題，引起學生探索的愿望和興趣，讓學生運用已有的知識去分析這些問題，同時教師對學生解決問題的思路進行分類、歸納、比較，讓學生不斷開拓自己的思路。當然，教師在設計問題的時候，必須注意要有針對性。例如，我在講授無形資產出售的核算時，給他們舉了一個發生在他們身邊的案例。我們學校有一位機械加工專業的老師，酷愛搞些發明制作，通過3年時間的努力研制開發了一款“雨刮器”，并申請專利，后被一家企業看中，以60 000元的價格購走，該企業用了四年攤銷掉40 000元，然后由于技術的革新想將其出售，收到價款25 000元，增值稅1500元，則該企業出售其后凈賺了多少錢呢？這個事例激起了學生的熱論，大家你一言，我一語，給出了答案，答案實際上就是書本上的內容，而核算只不過是我們將其用會計上的語言表述出來而已。

無形資產處置核算的分錄：

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采用這種案例問題導向的教學方法比你直接講授的效果要好，最起碼學生是在主動思考，而不是在被動接受。

（三）類比法

類比教學法是指把同一問題的兩個不同方面或把不同問題的兩個相同方面放在一起進行講解的方法，采用此方法進行課堂教學，能夠使學生對所學知識認識得更加深刻透徹，也能使學生在聽教師講解的過程中學會如何分析問題，如何從不同側面找出同一問題不同方面的共性及差異，進而讓學生更好地把握所學知識，達到提高教學效果之目的。我在講解“營改增”之前工程（不動產）領用“外購”或“自產”產品教學中，運用類比教學法講解，將兩種不同核算加以比較分析：

工程（不動產）領用外購產品：

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工程（不動產）領用自產產品：

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通過對知識點的比較發現，區別點就在貸方“應交稅費——應交增值稅”上，讓學生一看就清楚。通過類比教學法，有利于學生的學習，減少學生學習的壓力。不僅可以活躍課堂的教學氣氛并激發學生的好奇心和求知欲，而且還能引導學生進行積極的思維，提高課堂的生動性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，在寓教于樂中達到教學目的。

總之，置身于中職企業財務會計二十幾年的教學中，自感比較好的教學方法有很多，上面只是個人的一些教學體會，當然，教無定法，什么樣的方法最適合學生接受所學知識，教師就應采用什么樣的方法。

參考文獻：

袁明.《企業財務會計》教學存在的問題及改進策略[J].現代企業教育，2015（2）.