信息技術(shù)在機(jī)械拆裝技能訓(xùn)練課堂教學(xué)的實(shí)踐

[摘 要] 作為理實(shí)一體化教學(xué)模式下的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程，如果仍然以抽象的說教模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不理想。充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將抽象的理論具體化，復(fù)雜的圖文實(shí)物化；實(shí)時(shí)解決現(xiàn)場問題，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；技能教學(xué)；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0121-01

機(jī)械拆裝技能訓(xùn)練這門課程是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課。我們?cè)谶M(jìn)行該課的教學(xué)過程中，存在著兩大難點(diǎn)：一方面是概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解；第二方面是實(shí)踐性強(qiáng)，操作規(guī)范要求高，干起來又臟又累，且對(duì)于一些復(fù)雜機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)難理解，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)心理，難以保證教學(xué)效果。為此筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，教學(xué)效果明顯提高。

一、適時(shí)運(yùn)用多媒體

（一）抽象理論形象化，復(fù)雜圖文實(shí)物化

將抽象的說教變?yōu)樾蜗笾庇^的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個(gè)教師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的效果好。機(jī)械拆裝技能訓(xùn)練這門課程采用的是理實(shí)一體化的教學(xué)模式，它以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，如C6136A機(jī)床的拆裝，又以具體的工作任務(wù)為導(dǎo)向，如主軸箱的裝配，突出了“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育特色。該課程涉及的設(shè)備裝調(diào)基礎(chǔ)理論部分，如尺寸鏈，以前總是以圖表的形式講解，學(xué)生聽起來枯燥乏味，為此我們將之做成動(dòng)畫形式，增環(huán)減環(huán)的判別一目了然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

（二）規(guī)范操作要領(lǐng)，拓展操作方法

對(duì)于實(shí)踐操作部分，以用三爪拉馬軸承的拆卸為例，核心的操作規(guī)范是拆卸過程中不能使軸承滾動(dòng)體受力，之前學(xué)生稍不注意就將軸承拆散。為此我們將從孔內(nèi)和軸上拆卸軸承的視頻采用特寫鏡頭，局部放大，反復(fù)播放，并加以損壞軸承的圖片，引起學(xué)生高度注意。實(shí)踐證明：操作方法規(guī)范化以后再也沒有出現(xiàn)將軸承拆散的現(xiàn)象。由于各種零部件的裝配與拆卸方法較多，如各類軸承的裝配，螺紋的防松，受實(shí)訓(xùn)條件以及現(xiàn)場環(huán)境的限制，如考慮到安全，油浴法裝配軸承一般不在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行，為此我們到相關(guān)機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)拍攝了大量的關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品裝配現(xiàn)場的視頻，在講述零部件裝配方法的時(shí)候，將現(xiàn)場無法展示的內(nèi)容，以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，有效彌補(bǔ)了因現(xiàn)場條件不足而帶來的掌握知識(shí)點(diǎn)不全面的缺陷。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育的一種形式在世界范圍內(nèi)得到迅猛的發(fā)展，它突破傳統(tǒng)教育過程在空間和時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍上的共享。

（一）合理使用手機(jī)，現(xiàn)場解決實(shí)際問題

這邊我首先要提到關(guān)于手機(jī)使用的問題，作為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生上課玩手機(jī)、打游戲是一種普遍現(xiàn)象，學(xué)校甚至視之為“洪水猛獸”，屢禁不止。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)從之前的“堵”到現(xiàn)在的“疏”，但絕大部分老師在課堂上是禁止學(xué)生使用手機(jī)的。我個(gè)人認(rèn)為：實(shí)踐教學(xué)課堂適時(shí)使用手機(jī)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果有幫助。以機(jī)械拆裝技能訓(xùn)練這門課程為例，例如軸的拆裝，經(jīng)常會(huì)遇到軸頭磨損、彎曲、帶輪無法安裝的現(xiàn)象，這時(shí)候我們就要分析原因，可能由于拆卸方法引起的，也有可能由于載荷超載，也可能由于材料及熱處理的原因等等，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，你不可能將所有資料呈現(xiàn)出來，現(xiàn)場也不可能提供每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)讓你查找，這時(shí)候我將各種原因所涉及的知識(shí)點(diǎn)交由各小組，分別通過手機(jī)上網(wǎng)查閱，最后分別匯報(bào)、討論形成結(jié)果。這樣既可以達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的回顧，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的操控能力。事實(shí)證明：現(xiàn)場遇到的問題，交由學(xué)生現(xiàn)場處理，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能有效提高處理今后在工作中遇到的實(shí)際問題的能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于實(shí)踐課堂教學(xué)，尤其對(duì)一些綜合素養(yǎng)要求較高的實(shí)踐課程教學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)多，涉及的課程也許是幾門甚至十幾門，一堂課或者一個(gè)實(shí)訓(xùn)周期，教師可能無法講完全部內(nèi)容，學(xué)生也許吸收不了該掌握的知識(shí)，那么，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就是解決問題的有效途徑。

為此，我將實(shí)訓(xùn)過程中涉及的各類工具的使用方法拍成小視頻，將部件裝配、整機(jī)裝配與檢驗(yàn)調(diào)整拍成微課，將與本課程知識(shí)相關(guān)的各類圖文、視頻資料掛在網(wǎng)上，并建立QQ群、微信群，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺地對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。同時(shí)又可以在網(wǎng)上互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

參考文獻(xiàn)：

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