計(jì)算機(jī)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式實(shí)踐研究

[摘 要] 技師學(xué)院作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校，改革教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為迫切需要解決的重大問題。通過研究計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐過程，來更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)企業(yè)

需求。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；工學(xué)結(jié)合一體化；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0126-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和高技能人才的緊缺，技師學(xué)院作為我國(guó)職業(yè)教育體系中不可缺少的重要一環(huán)，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。近年來隨著技師學(xué)院辦學(xué)條件的不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這種情況下，我國(guó)中職教育的發(fā)展重點(diǎn)開始由“量”的增加轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，改革教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為技師學(xué)院迫切需要解決的重大問題。

一、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的意義

為提高技師學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，2005年國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在國(guó)家政策的指引下，技師學(xué)院開始試行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效地鍛煉了中職學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生技能，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

工學(xué)結(jié)合理論實(shí)踐一體化教學(xué)從“知行合一、手腦并用”的教育理念出發(fā)，打破了理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，很好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與作用，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

二、實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般先在教室內(nèi)安排理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，其次才會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入機(jī)房實(shí)際操作。這種教學(xué)方式將理論和實(shí)踐分開，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，不利于學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果還是重理論、輕能力。學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)的技能操作要求，跟技師學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。隨著每年畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的職業(yè)操作能力。

而以工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)模式的弊病，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來講，一體化教室要求為每一位學(xué)生都配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，此外還要求具備必要的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備和多媒體設(shè)備等。一體化的教學(xué)模式要求教師與學(xué)生在一體化教室這個(gè)模擬的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行教、做、學(xué)一體化，理論和實(shí)踐一體化，將理論與實(shí)踐牢牢地結(jié)合在一起，更好地提高了學(xué)生的操作能力，就業(yè)也更能適應(yīng)企業(yè)的要求。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）一體化的教學(xué)場(chǎng)地

在一體化教學(xué)模式中，建立完善的一體化場(chǎng)地顯得非常重要，一體化教室跟傳統(tǒng)的教學(xué)的區(qū)別在于硬件上有較大提升，增加了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、教學(xué)投影儀、教學(xué)控制軟件等。借助于良好的硬件配置，教師能夠有效地控制教學(xué)進(jìn)程和課堂秩序，可以實(shí)現(xiàn)將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，以提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

（二）一體化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，必須首先要建立一體化的教學(xué)計(jì)劃和大綱，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)基本指導(dǎo)思想文件，主要包括課程的開設(shè)、課時(shí)的分配、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等方面。我院即邢臺(tái)技師學(xué)院制定的職業(yè)教育教學(xué)的根本目標(biāo)是“以服務(wù)社會(huì)為根本宗旨，以就業(yè)指導(dǎo)為基本導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”，通過調(diào)查企業(yè)需要，并考慮學(xué)校自身的教學(xué)條件，由教學(xué)處牽頭，我系學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合各專業(yè)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。一體化教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和任務(wù)進(jìn)行具體分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的。新教學(xué)大綱要體現(xiàn)一體化的要求。

（三）一體化的教材和教案

目前，計(jì)算機(jī)教材大都存在一定的滯后性，而且偏向理論性，因此現(xiàn)有教材不能很好地適應(yīng)學(xué)生的技能需要。我系改革現(xiàn)行教材的寫法，組織教師精心開發(fā)計(jì)算機(jī)一體化教材以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

在編寫教材的過程中，要充分體現(xiàn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先設(shè)計(jì)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性；其次，將枯燥的理論部分融入技能中去，語言要生動(dòng)有趣；最后，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）一體化的考核方法

一體化考核方式要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，要包括發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作技能表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，借助考試這一教學(xué)手段，不僅提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和技能操作能力，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)效果總結(jié)

一個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革，已經(jīng)取得了初步成效，學(xué)生的精神面貌有了很大的改變，學(xué)生的行為規(guī)范及專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了較大幅度提升，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步增強(qiáng)。

在教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，采取啟發(fā)式教學(xué)，分析任務(wù)，明確目標(biāo)，將學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過小組討論、作品展示、教學(xué)評(píng)價(jià)等形式，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講表達(dá)、分析問題、解決問題的能力大幅提升。

總而言之，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式模擬企業(yè)工作流程，每一個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)過程都按照企業(yè)生產(chǎn)過程而設(shè)計(jì)，在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和技能，體會(huì)企業(yè)工作過程和其中的勞動(dòng)組織關(guān)系，有益于真正實(shí)現(xiàn)從一個(gè)技工院校學(xué)生向藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

戴芳.中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的探索[D].上海師范大學(xué)，2012.