中職數學教學中學案導學模式的應用研究

[摘 要] 隨著國家擴招政策的不斷深入，中職學校的生源基礎日漸復雜。其中，數學作為其教學的重點與難點內容，尤其受到了家庭教育與學校教育的高度關注與重視。新課程改革背景下，素質教育也逐步走向了規范化道路。學案導學模式作為一種新型的教學理念與模式，對提高數學課堂教學效果與教學質量起到了良好的促進作用。就中職數學教學中學案導學模式的應用方面加以分析與探究。

[關 鍵 詞] 中職；數學教學；學案導學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0129-01

一、學案導學

“學案導學”教學法是以導學案為媒介，在教學環節中合理利用學案并有效結合教材而實施的一種教學手段。其中，學案導學并沒有脫離教材內容，而是緊扣教材標準，并在教材理論的基礎上有所延伸與深化，在實際的教學過程中，一般遵循一個課時使用一個學案的方式，既有利于學生合理安排課前時間有效預習，也有利于教師當堂完成教學任務，科學合理的控制學習總量，使班級所有學生均衡發展。此外，學案中除了羅列教材中的知識要點與難點，還包含各種符合綱要的題目，并且難度適中。這種學習方式有利于學生在預習中及時把不會的、較難理解的問題加以標記，并能在課堂中著重注意此類問題，這樣也有利于提高學生的課堂注意力，強化學生的自主學習效果，逐漸培養與鍛煉其良好的學習習慣。

二、中職數學教學中學案導學模式的應用

（一）明確教學目標

不同于其他高等院校的教學類型與教學現狀，中職學校本身的教學更多在于以市場就業為導向，其教學環節設置更注重對解決問題能力的培養。因此，在教學過程中，教學目標的明確意義重大。例如，在學習二次函數的章節內容時，其學習重點主要在于函數的含義、意義、求解方式、方程表達，而學案導學將這一章節內容的重點、難點等知識點進行了系統羅列。教師按照學案內容，再整合教學大綱與課本理論知識，靈活地運用了教材與學案。這種新型的教學模式，改變了傳統的教師主導課堂，滿堂灌輸的禁錮模式，在潛移默化中鍛煉與培養了學生的自主學習能力。

（二）設置情境

中職學校的生源基礎相對較為復雜，再加上中職學校的師資力量較為薄弱，學生自身的知識層次差距明顯，以及學生自身文化基礎差的綜合因素影響，導致當前數學課堂中學生自暴自棄、抗拒數學現象頻發。作為一門理論性與抽象性極強的學科，傳統的“填鴨式”的教學模式已經不能夠完全適應中職院校學生的學習習慣與教學效果。而學案導學的教學模式有效地改善了這一問題，將數學問題轉化為生動、形象的情境問題，有效地吸引了學生的課堂注意力與對知識的好奇心。例如，在學習三角函數這個章節中，可以加強課本知識與其他教本課程對三角函數的注解。由高等教育出版社出版的，李廣全先生主編的《數學（基礎模塊）》教材中，對這一問題有極為詳盡的講解，其基本概念和原理敘述能夠與當前的社會現象與相關歷史故事緊密關聯，引用的圖表與數據也與科學事實相適應，學生在學習過程中能夠直接的代入社會現象進行問題學習與解決。教師對這一教材的合理應用，有利于其在堅持教材標準的前提下，提高課堂的教學趣味性。中職數學課本中有數不清的定理公式，其背后都有其特殊的歷史背景以及與現實相適應的關聯情節，其引入有利于有效創設教學情境，使學生身臨其境地感受數學的魅力。

（三）設置問題

不同于合作小組學習模式、多媒體教學模式以及其他新型教學模式，學案導學最大的特色即是問題要素的設置。中職學校學生的求職欲望較強，其積極發現問題與解決問題的能力較強。學案導學中的問題設置需要緊扣教材標準，盡量不要超過教學大綱要求。其中，設計的問題需要與課堂教學內容相符合，并按照教學順序科學地條理設置問題。但也要注意，學案中所設計的問題不能過于簡單機械。學案“導學”的目的就是為了通過學案進行“導學”，即引導學生自主學習，引導學生發現問題，誘導學生解決問題。因此，較深層次的問題設置能夠有效地提高學生的思維熱情，激發學生探索解決問題的欲望，真正實現“學案導學”。比如，在教學“函數的單調性”一課中，針對其定義，在學案中設置其他問題，引導學生對其進行思考。諸如“定義中涉及的是否是函數的單調性？”“區間上的函數的單調性與函數的單調性的區別”等問題。這些問題可以因材施教地進行調整，但是要始終堅持問題設置的科學性與趣味性相結合。

新時期下，中職學校逐漸成為我國教育的重點發展對象，數學作為其教學難點，尤其備受關注。本文就中職數學教學中的學案導學模式的應用方面進行了分析與探究。其中，學案導學模式中，教學目標的明確、教學情境的創設以及問題的設置都是教學中的重點，最終需要有效的教學反思與達標檢測，將新型教學模式應用并發揮積極作用。

參考文獻：

[1]任瑩.中職數學教學運用“學案導學”模式的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）.

[2]張明浩.“學案導學”教學模式在中職數學教學中的應用[J].科學與財富，2015（31）.