提高中職德育課教學實效策略微探

[摘 要] 中職德育課教學實效如何，直接影響著中職德育課的課程價值，關乎能否提升學生的生命價值。在實際教學中，可以通過以生為本，增強教學的和諧性；活用教材，增強教學的趣味性；創(chuàng)設情境，增強教學的針對性；體驗實踐，增強教學的實效性等途徑提高中職德育課教學實效。

[關 鍵 詞] 中職德育課；教學實效；提高策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0144-02

中職德育課是一門旨在幫助學生提高認知水平，提升學科素養(yǎng)，引導學生順利成才的重要課程。只有提高中職德育課教學實效，才能實現(xiàn)中職德育課的課程價值，彰顯中職德育課的德育功能，促進學生形成正確的價值取向，提升學生的生命價值。但在不少中職學校的德育課教學中，“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學模式仍然揮之不去，它已經(jīng)無法迎合學生的需求，很容易挫傷學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時嚴重制約著該課程教學實效的提高。為此，教師必須遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對中職德育課的學科特點，轉變教學理念，革新教學方法，講究實際效果，防止空洞說教，才能真正實現(xiàn)德育課的課程價值，提升學生的生命價值。那么，怎樣才能提高中職德育課教學實效呢？下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋磚引玉。

一、以生為本，增強教學的和諧性

在傳統(tǒng)教學中，教師“居高臨下”，在教學過程中既是“運動員”又是“裁判員”，教師的這種雙重身份很容易造成師生之間的隔閡與對立。所以，當前教師扮演的角色不應該是高高在上的權威，而是要以生為本，做與學生平等相待、教學相長的“參謀”“顧問”和“專家”，讓教學過程成為培育學生科學精神、提升道德素養(yǎng)和樹立創(chuàng)新品質的過程。為此，教師必須時刻把學生放在心中，用愛心去打動學生的心靈，把學生看作具有成長潛能的生命體，讓他們感覺到自己在教師心目中的位置，使每個學生都能看到成功的希望，從而拉近師生間的“鴻溝”，點燃他們學習的激情；要尊重和善待學生，要用正確的學生觀、人才觀看待學生，做到公正、公平，一視同仁，正視學生的個體差異，促進差異學生共同成長，既要善于挖掘學生的閃光點，又要能夠理解、寬容和原諒學生的缺點，對學生持肯定、接納的態(tài)度，促使學生主動融入課堂，積極參與教學活動，形成開放接納、共同發(fā)展的教學局面，讓學生在寬松愉悅的人文氛圍中學有主動，學有進步。只有這樣，中職德育課因此才會散發(fā)出和諧與美麗的芬芳，學生才會因此眷戀著充滿理性與幸福的中職德育課，由此中職德育課才會永葆生機與活力。

二、活用教材，增強教學的趣味性

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教材是教學的載體，是教師進行教學工作的基本依據(jù)，離開了教材就成了無源之水，無本之木。根據(jù)2008年教育部《中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱》編寫的新版中等職業(yè)學校德育課系列教材，增強了教育的時代感，增加了大量貼近學生、貼近實際和貼近社會的鮮活資源和素材，為中職德育課開展靈動教學提供了肥沃的“土壤”。所以，中職德育課要吸引學生的“眼球”，就要深入地研究教材，挖掘教材的內在潛力，以學生的發(fā)展為本，把具體教學內容與學生的認知水平和所學專業(yè)特點相結合，多用喜聞樂見的形式，多用生動典型的事例，深入淺出，寓教于樂，增強教學的趣味性和感染力，從而引發(fā)學生的興趣，提高教學的實效。比如，在教學《個人的收入與理財》時，針對教材儲蓄、債券、股票和商業(yè)保險等幾種投資理財方式比較抽象的情況，結合教材內容我設計了一些有針對性的問題和活動：首先，引導學生思考是否需要金錢，為什么？那要通過什么方式才能得到金錢？由于這個問題迎合了學生的“胃口”，主體參與意識空前高漲，躍躍欲試中有的說通過打工可以賺到錢，有的說通過投資也可以賺到錢……于是我因勢利導，要求學生思考在本地區(qū)存在著哪些投資理財方式？它們各有什么特點？在你爭他辯、各抒己見中，有的學生說儲蓄存款是安全性系數(shù)比較高的投資理財形式，但與股票和債券相比收益又低得多，有學生馬上說股票和債券雖然收益較高，但風險性與儲蓄存款相比又大得多……在互動中學生懂得了當前社會中存在的幾種常見的投資理財形式，明白了“不能把所有的雞蛋放在同一個籃子里”所體現(xiàn)的經(jīng)濟學道理，明確了投資理財時應在考慮流動性、收益性和風險性的基礎上做到量力而行，理性投資和多元化投資。緊接著，為了升華學生的投資理財理念，我趁熱打鐵設置了如下活動：假如給你10萬元的投資理財啟動基金，結合所學知識和自己的所見所聞，交流合作擬定出一份最佳的投資理財方案，并說明理由。由于將認知活動與行為體驗有機結合，“一石激起千層浪”，在激烈的感性體驗與理性思維的碰撞和交匯中，他們很快地在分析問題的過程中找到了有效解決問題的方法，不但輕松、順利地完成了教學任務，而且實現(xiàn)了學以致用、學用結合的目的，可謂是一舉多得。可見，靈活多變地使用教材，有助于教者教得順心，學者學得開心，使教學雙方都在輕松自如的狀態(tài)下完成“教與學，學與教”的任務，收到事半功倍的教學效果。

三、創(chuàng)設情境，增強教學的針對性

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞谡J真分析教材和學生的基礎上，努力創(chuàng)設“以美激情，以情啟智，以情育人”的恰如其分、真實靈動的富有感情色彩的情境教學格局，形成一種親、助、和的師生關系和美、智、趣的課堂場景或氛圍，把認知與情感、學習與審美、教育與文化在課堂中有機地展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，發(fā)展學生的心智能力，促進學生的全面發(fā)展。為此可以采取以下做法：

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題情境教學的優(yōu)勢在于有利于把教材盤活、課堂搞活、學生教活。因此，在教學中，教師要善于巧妙設置如懸念式、爭論式、遞進式和開放式等形式多樣的問題情境來捕捉學生的動情點，一旦出現(xiàn)“心有靈犀”的局面，就具有很強的吸引力和感染力，在濃濃的興趣中學生往往更容易接受相關知識。

（二）創(chuàng)設生活情境，增強學生的體驗認識

陶行知說：“生活即教育?！敝新毜掠n教學必須貼近生活，讓生活走進課堂，將課堂引向生活，將學生、課堂、教材與學生的生活實際有機聯(lián)系，引導學生關注生活，使德育課課堂充滿濃郁的生活氣息。在教學中，可以把學生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗引入課堂，把學生所喜聞樂見的校園生活搬進課堂，也可以把學生參與的社會生活融入課堂，把生活變成學生學習的內容，切實增強學生的體驗認識，從而使書本知識向生活世界回歸，真正實現(xiàn)知識的內化。

（三）創(chuàng)設多媒體網(wǎng)絡情境，提升學生的參與熱情

多媒體網(wǎng)絡作為一種全新的認知工具，具有新穎、生動、形象、富有美感和感染力強等特點。德育課要善于運用圖片、動畫、聲音、視頻等多媒體網(wǎng)絡形式，讓課堂動起來，讓學生活起來，促使教學直觀化、形象化和具體化，從而激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的參與熱情。

當然，每個學生都有著自己獨特的思維和見解，所以在一個開放的課堂上往往會發(fā)生一些意想不到的“突發(fā)情況”，這就需要教師事先要充分預設好隨機情境，才能以不變應萬變，靈活處理各種“突發(fā)情況”，從而在有效的駕馭課堂中幫助學生更好地理解和接受知識。

四、體驗實踐，增強教學的實效性

理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知行統(tǒng)一是中職德育課必須遵循的一個重要的教學原則。因此，教師應改變以往“滿堂灌”“說教式”等傳統(tǒng)教學模式，在結合學生興趣、專業(yè)要求、就業(yè)市場等因素的前提下，將課本理論與社會實際聯(lián)系起來，通過聯(lián)系實際，幫助學生理解課本知識，并將所學的理論知識轉化為自己的觀點、信念、世界觀和方法論。同時，積極引導學生及時把認知能力轉化為行為體驗，促使學生學以致用，逐步做到知行相融，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。其實踐主要包括以下幾個方面：

1.依托不同專業(yè)特點，將教學知識與學生所學專業(yè)緊密結合，積極創(chuàng)造具有可操作性的如動手操作、技能演示等現(xiàn)場體驗實踐情境，幫助學生活學活用知識，提高學生理論聯(lián)系實際的

水平。

2.堅持課內課外活動相結合，舉辦如演講比賽、辯論會、社會調查等內涵豐富的有利于提高學生綜合素質和能力的校園文化活動，組織如專業(yè)技能訓練、職業(yè)技能比賽等形式多樣的校園專業(yè)技能實踐活動，使學生的感官與感知并用，勞心與勞力結合，從中體驗生命的價值和成功的快樂。

3.依據(jù)市場需求，開展社會實踐活動，通過建立校外教學實踐基地、加強校企合作等途徑積極為學生實踐提供平臺，學生通過認知實習、頂崗見習等體驗方式自覺主動養(yǎng)成適應職業(yè)要求的能力，從而在知行統(tǒng)一中為自己將來的職業(yè)生涯打下堅實的知識理論和深厚的專業(yè)技術基礎。

實踐證明，中職德育課只有與時俱進，中職德育教師只有日新日進，才能提高中職德育課教學的實效性，才能永葆中職德育課的生機與活力。

參考文獻：

[1]默耕.經(jīng)典教學方法薈萃[M].福建教育出版社，1993.

[2]湛蓊才.課堂教學藝術[M].湖南師范大學出版社，2001.