基于Dreamweaver網頁制作的信息化教學模式探究

[摘 要] 與傳統的Dreamweaver網頁制作教學過程不同，將信息化過程運用于中職Dreamweaver網頁制作教學課堂中，并采用量化分數對教學結果進行評價，這種新的教學模式有助于學生掌握新的知識技術，并有助于教師對學生學習效果進行準確評價。

[關 鍵 詞] 網頁制作；信息化；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0158-01

當前Internet飛速發展，人們已經離不開網絡，網站為很多人提供了一個網絡生活空間，通過網頁可展示生活的方方面面，因此網站建設在Internet應用方面是非常重要的。職業教育引入Dreamweaver網頁制作技術是職業教育發展的必要手段之一，如何讓學生更好地掌握網頁制作技術，如何提高網頁制作課堂教學效果，是職業教育信息化教師要思考的問題。本文提出了一種基于Dreamweaver網頁制作的信息化教學模式，對信息化課堂教學來說是一種新的嘗試。

一、中職生網頁制作教學模式

中等職業教育計算機專業的網頁制作教學課程，是一門實用性和綜合性都很強的課程。但部分中等職業類的學生自控能力差，學習不夠積極主動，學習信心不足，學習態度也不夠認真，并且沒有高中知識基礎，對于專業課內容缺乏理解，還有嚴重的厭學情緒等。傳統中職教師采用長篇大論地講授理論知識或依教材順序按部就班地講解，難以激發學生的學習興趣、提高學生的學習動力，教師應結合學生實際，將知識學習融入實例制作的過程中，讓學生在動手操作的過程中，掌握網頁制作知識和技術。

二、基于Dreamweaver網頁制作的信息化教學模式

（一）基于Dreamweaver網頁制作教學過程

基于Dreamweaver的網頁制作課程教學過程，分為教師的演示講解、學生的模仿練習、布置分層任務以及師生檢驗點評幾個步驟。在教師的演示講解階段，教師通過具體的網站實例，一邊講解網頁制作的知識點，一邊進行實例操作，同時學生觀看教師的演示，聆聽講解；在學生的模仿練習階段，把教師演示的實例當作任務一，根據教師演示和教材教程，嘗試任務一的實例操作，在學生操作的同時，教師進行巡堂輔導，并且根據學生的操作情況給予指導；之后需教師進行分層任務布置，即還沒完成課堂任務一的學生繼續剛才的任務一操作，已經完成課堂任務一的學生開始操作課堂任務二；最后進入檢驗點評階段，由教師檢驗學生的練習情況并給予點評，同時學生也可進行課堂操作自評。基于Dreamweaver網頁制作課程教學的幾個主要步驟如下圖所示。

通過教師的演示講解，完成知識點的講授，加深學生對相關操作的理解；而通過學生的模仿操作，使學生掌握網頁的具體制作，提高實際動手能力；通過分層任務，讓學有余力的學生自主探究，進一步熟練操作、鞏固技能的掌握；最后通過師生的檢驗點評，檢驗學生的學習效果。

（二）信息化技術輔助教學

在學生的模仿練習階段，教師演示操作的過程學生不一定能全部理解記憶下來，這時采用信息化輔助教學手段，將教師演示操作的實例部分錄制成操作視頻，將此部分操作視頻與實例素材一樣上傳到連接學生機的服務器，讓學生自行下載到操作電腦上或手機端，學生一邊進行模仿練習一邊參照演示操作視頻，以提高學習效率，突破技術難點，使學生達到快速掌握網頁制作技能的效果。

（三）課堂操作的量化評價

在檢驗點評階段，教師對學生完成的任務情況進行點評的同時，學生也可采用具體的量化評比方法，對自己或同學的完成情況進行自評或互評。學生的自評或互評的依據是教師課前準備好的《課堂操作自評評分標準》，教師必須根據課堂實例教學過程中涉及的所有知識點，制作與教學目的相匹配的評分細則。

三、網頁制作教學新舊模式對比

本文中提出的基于Dreamweaver網頁制作的信息化教學模式與傳統的教學模式相比，是根據學生現有的水平，教師采用實例演示講解的方式，將知識點運用于實際案例的操作過程中，并采用信息化技術輔助教學，使學生便于理解和接受，并且通過演示講解、分層任務等策略鞏固技能的掌握效果，使學生能更好地掌握和使用網頁設計工具和技術。

總之，本文提出的“基于Dreamweaver網頁制作的信息化教學模式”，是中職課堂教育一種新的教學模式，面對學習能力不高、基礎不牢的中職生來說，能讓學生更好的掌握Dreamweaver網頁制作技術，引導學生在“學中做”“做中學”，做到中職課堂教學以學生為中心，同時能提高職業教育信息化教師的教學效果。

參考文獻：

左永紅.中職網頁制作教學淺析[J].新課程（下），2012（4）：283.