微課在電子專業課教學中的應用

[摘 要] 在“互聯網+”時代下，微課在中職教學中具有廣闊的應用前景，正在革新傳統的教學方式。以PLC技術基礎與編程實訓為例，將“微課”應用于中職電子專業課教學中，激發學生自主學習的興趣，提供交流合作的機會，培養學生交際能力，有效提升了課堂效率，取得了較好的教學效果，同時充分發揮教師引導學生學習的作用，體現以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

[關 鍵 詞] 微課；PLC技術；微課教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0164-01

一、微課在PLC技術基礎與編程實訓教學中應用實踐

根據本人的教學經驗，結合我校的教學信息化資源以及學生的學情，對微課的設計、制作、應用實踐進行探索。

（一）微課的教學設計

1.精心選取教學內容

我認真分析了學生的學情，對教材進行了深入的研讀，覺得“定時器的認識與使用”的知識比較抽象，有很多學生難以理解的重點和難點，而且很多知識點都適合用微課來展示。“PLC內部繼電器的認識”是PLC技術基礎與編程實訓課程的重要知識構成，其中定時器的認識與使用既是重點又是難點，所以本次選擇了“定時器的認識與使用”作為例子。

2.設定明確的教學目標

本次微課通過真實的實操情境，以完成定時器延時接通、延時斷開程序為目標，激發學生的學習興趣，從而更好地掌握定時器的認識與使用。

3.選用合適的微課教學類型

預定教學目標，本次微課采用的微課教學類型包括下面幾類：講授型、討論型、自主學習型、合作學習型、探究學習型。

4.教學活動設計

（1）片頭內容：您好，這節微課重點講解定時器的認識與使用。拍攝時間為：第1至2張PPT、3秒。

（2）正文講解：a.導入：觀看“交通燈的紅綠燈”視頻，讓學生觀察交通燈隨時間和順序變化，提出質疑交通燈顏色與時間聯系，（點題）設疑引入定時器的概念。“交通燈的紅綠燈”視頻時間：20秒。

b.第一節內容：定時器基礎知識（定時器的地址號、定時時基、分類、使用），拍攝時間為：第3至7張PPT、55秒。

c.第二節內容：定時器的應用舉例（定時器延時接通、延時斷開程序設計），拍攝時間：第8至12張PPT、3分5秒。

d.第三節內容：硬件連接、PLC梯形圖程序編寫、寫入PLC機、調試展示結果，拍攝時間：第13至16張PPT、3分5秒。

（3）結尾內容：感謝您認真聽完這個微課，顯示教學團隊，拍攝時間：第17張PPT、5秒以內。

（4）教學反思：微課的教學過程使學生在思考、交流過程中解決問題，而老師進行適時點撥，從而真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

（二）微課的制作

1.微課制作工具及軟件

佳能相機、計算機、麥克風、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、EDIUS非線性編輯軟件、PPT軟件。

2.過程簡述

第一步，針對“定時器的認識與使用”的教學內容，收集有關定時器基礎知識、應用舉例等教學資源。為方便學生自主學習，遵循語言言簡意賅、背景色淺、文字圖片排版優美、張數不宜過多、字體字號顏色恰當、生動活潑展現學科特色等原則，制作PPT課件。

第二步，根據教學設計方案，制作簡略的錄制腳本語言。

第三步，在計算機打開軟件CamtasiaStudio7和教學PPT，戴上耳機，調好麥克風，并調整好錄制和PPT界面位置，做好錄制講解。為了使微課視頻錄制得生動有趣，做到一邊講解一邊演示，并做好下面幾點：（1）講解過程，用標準普通話、富有感情、活潑生動的語言。（2）講解時，適當質疑學生，恰當提問；例如：通過交通燈的紅綠燈隨時間和順序變化，我設疑引入定時器的概念。（3）講解的內容要深入，條理清晰。例如：本人通過定時器的基礎知識、應用舉例、PLC外接線講解和練習，深入講解了定時器的認識與使用。（4）適當使用畫筆功能進行配合解說。（5）注意錄制環境的安靜，不能出現雜音。例如：講解之前要關閉QQ、手機鈴聲等，防止講解時出現其他雜音。

第四步，錄制結束后，視頻進行適當的編輯和美化。（1）為了防止相同內容、場景畫面抖動，后期編輯可以采用EDIUS非線性編輯軟件插入PPT全屏畫面對圖像跳躍現象進行隱藏。（2）為了防止視頻出現色彩和亮度超標現象，調整畫面的亮度、飽和度、色度、對比度。（3）為了防止出現音量過沖或過弱的現象，參考音量電位指示器對音量進行適當的放大縮小。（4）為了防止導出的視頻畫面發生變形，視頻導出的分辨率和計算機桌面的分辨率必須保持一致。

二、在微課應用中的教學反思

在微課教學中，微課在一定程度增強了學生的學習興趣和自主學習能力，但是在制作微課的時候，為了引起學生的興趣，往往會運用很多有趣的圖片、視頻，卻在一定程度上忽略了知識教育這一本質目的。另外，一味地追求知識的傳遞，恐怕也會讓其吸引力大打折扣。因此如何處理好這一矛盾，是我們在制作微課過程中值得深思的。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.