中職護理專業教師兼任班主任工作的探討

[摘 要] 從作為護理專業教師，通過兩個護理班的學生管理的嘗試，從學生入學到實習到畢業從專業的角度施加影響，引導學生認識專業、學生管理與教學共同進步，建立班級護理文化，多種方式跟蹤指導實習和就業。在培養學生的綜合素質方面比專職班主任更有優勢。

[關 鍵 詞] 護理專業教師；班主任；教學活動

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0166-02

班級是教育活動的基本組織形式，班主任是班級的組織者和管理者。班主任既是一位職權不大，責任重大的領導者、組織者，同時又是學生的朋友、引路人和精神關懷者。與小學、初中相比，中職學校班主任的許多職能有所弱化，但仍在學生的學習、生活等方面起著重要作用，班主任的學識和品行對學生有著潛移默化的影響。護理專業是實踐性很強的學科，而護理專業教師兼職班主任則更能游刃有余地培養學生的綜合素質。筆者作為護理專業教師，擔任本校中專護理2011級、2014級的班主任，對此進行了嘗試，從學生入學到實習到畢業，從護理專業角度對他們三年學習施加影響，現總結如下：

一、借助人文關懷，帶學生了解護理

本校在學生入校第一周會進行入學教育，其中包括入學專業教育，是由護理專業教師給學生做專業、未來就業、職業發展的介紹。大部分中職護理學生選擇就讀護理專業時對護理專業的內涵并不了解，或是因為家長要求，或是因為朋友介紹，亦或是因為分數對選擇的限制，又或是出于將來就業的考慮，這使學生的入學動機不明確，導致其不能形成積極穩定的學習態度，學習缺乏目標。同時作為班主任的護理專業教師，在入學教育時就可以用自己專業知識的儲備和對專業的領悟，幫助學生盡早熟悉專業，帶領他們走進護理的世界，包括了解專業的發展動態和最新進展，了解本專業的未來前景和社會需求。在這一方面，專業教師同時擔任班主任具有普通的專職班主任無法比擬的優勢，他們對專業的認知將直接影響本班學生的職業理想和職業規劃，這種影響將進一步轉化成學生學習的動力。

在學生眼中，專業教師是對本專業有所造詣的人，是掌握和精通本專業知識和專業技能的人。與其他教育者不同，專業課教師的權威并非行政的或者管理的權威，而是專業的權威，這種權威是比較客觀的，容易被學生認可和接受。所以，以今后的班級管理中，學生也受到這種客觀權威的影響，更容易形成良好的班風和學風。

二、多方位了解學生，促進專業教學和學生管理齊進步

護理學是一門技能應用型學科，其人才培養不僅關注學生理論的掌握，還注重技能的提升和職業素質的培養。因此，護理專業教師兼任的班主任在教學方面具有專職班主任不可比擬的優勢。作為班主任，與學生接觸的機會較多，對學生的入學基礎、性格和學習態度有更深入的了解，所以在教學中，可以根據學生的具體情況，選擇多樣化的教學方法；實訓課可根據學生的綜合表現選出最適合的學生擔任小組長，從而帶動其他組員共同進步，提高教學效果。專業教師有多年臨床工作和教學經驗，也有較豐富的人生閱歷，在課堂教學和課后交流中，較易體察和感受學生的情緒，及時發現學生思想方面的問題，同時以過來人的身份把自己的經歷和人生經驗與學生分享，教會學生學會生活，學會做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對學生起到很好的指導作用。另一方面，從任課教師的角度觀察學生的學習能力和態度，進一步全面掌握學生的情況，對其有客觀真實的評價，在班級管理及思想教育中更具說服力和影響力。

三、利用專業優勢，建設班級護理文化

我校為全面落實立德樹人的根本任務，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，貫徹執行中職生德育大綱，創新思路，引入醫院護理文化，完善班級管理機制，培養學生自我管理能力，提升學生的職業道德素質及綜合素質，形成學校的教育品牌特色。具體內容包括：（1）按照學校《中職護理學生行為管理規范》有關要求，在護理專業的班級中實施“護理制”班級管理制度，按照醫院護理部管理模式，在班級成立“學生護理部”，實行層級管理制；（2）在學生宿舍按照醫院的“病區”管理模式，實行責任護士制度；（3）在學生中實行護理禮儀規范化培訓，培養學生良好的職業形象；（4）加強護理專業學習和技能訓練，在護理考證過程中實行“一幫一”活動。

在實施上述措施過程中，同時是專業教師的班主任利用專業優勢，使上述工作順利有效地開展。參考護理管理的層級模式，成立學生護理部，指導學生做好通知和要求的下傳，做好班級學生學習、紀律和宿舍內務情況的上報，逐級管理，各司其職，明確責任，制定崗位責任制；宿舍“病區”管理模式中，所有內務責任到人，“五常法”管理宿舍用物。在禮儀訓練中，利用自身對專業禮儀的理解，對學生的禮儀動作、姿態進行有針對性的指導，同時在專業課上可以檢驗訓練的效果。在每年的職業禮儀競賽中，專業教師的班主任可以對本班的節目做好把關和指導，并提出建設性意見，使節目具有表演美感的同時更突出專業性。在學習上，班主任要根據對學生的整體了解，找出成績優秀的學生和成績相對落后的學生組對，實行“一幫一”，從而達到一起學習、共同進步的效果。這些恰恰體現了護理專業的協作性和合作性。上述措施實施時，均以班級為單位進行考核，有利于班級之間在學習和紀律上形成你追我趕的氛圍，建立集體榮譽感、團隊協作精神和團結互助意識。護理專業文化是全班同學更好地應對未來護理崗位的共同信念，并以這些信念支配他們職業生涯中的行為方式，有利于縮短學生畢業后進入醫院工作的適應期。

四、臨床實習離校不離視線，多種方式跟蹤指導實習和就業

學生進入臨床實習時暫時離開了學校，由于沒有教師的直接監管，學習自覺性又不夠強的情況下會產生松懈情緒。每天忙于倒班，休息時間只顧休閑，勢必把所學的知識遺忘。班主任要做好引導和督促工作，通過建立班級QQ群或電話聯系，及時跟蹤學生和工作情況，定期布置學習任務。實踐證明，電話聯系學生，尤其是與學困生聯系，不但可以加強師生的情感交流，讓學生感覺到班主任仍然在關注他們，符合以人為本的教育教學理念，還會使尚未復習或者復習較慢的學生心存愧疚，從而加快復習進度。

剛剛踏入臨床實習崗位的護理實習生，由于長期在校學習，社會經驗欠缺，難免會遇到不順心：面對一些要求較苛刻的患者束手無策；因語言表達能力欠佳，造成溝通障礙；有些帶教本身經驗不夠豐富，無法向護生傳授知識技能及理念；有時帶教對護生實習中出現的問題沒有正確地引導和糾正。諸如此類的情況，護生實習初期特別容易失去信心，嚴重影響后期實習。此時作為專業教師的班主任既是專業的引導者，也是煩惱的傾聽者，也是困惑的解開者，可以通過QQ群或電話等方式，利用自身的專業優勢，鼓勵他們說出實習遇到的煩惱，并做出對應的開導和關心，幫助他們盡快熟悉環境，縮短不適應期。

經過實習階段的成長和對實習單位的了解，學生對自己的專業有了更進一步的認識，對自己將來的就業方向也有了初步的想法。作為專業教師的班主任此時通過日常聯系，了解其內心想法，可以端正學生的就業態度，幫助學生樹立正確的就業觀、良好的擇業意識和競爭意識，為擇業和就業做好準備。

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，作為專業教師更是學生學習專業知識和技能的領路人。擔任班主任工作的專業教師應在工作實踐中不斷探索，不斷提高自身知識水平和思想修養，提高教學和學生管理水平，為培養更多適應社會發展的護理專業人才而

努力。

參考文獻：

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