談技工院校班主任工作的軟管理

[摘 要] 班主任日常管理工作繁瑣而重復(fù)，其工作十分繁雜，而且責(zé)任卻十分重大，尤其是在技工院校，其工作方法是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、培養(yǎng)具有極其關(guān)鍵的作用。主要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)劶脊ぴ盒０嘀魅稳绻麑?duì)學(xué)生進(jìn)行軟管理。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；技工院校；軟管理

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0171-01

技工院校的生源主要來自應(yīng)往屆初中和高中畢業(yè)生，大部分是中考或者高考的落選生。與普通高中和大學(xué)的學(xué)生相比，技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，自我約束能力較差。而且正處于人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，也是心理最不穩(wěn)定的青春期。針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在“硬管理”方面，應(yīng)依規(guī)辦事，規(guī)范管理這是必須堅(jiān)持的，但充分利用情感化的“軟管理”一樣重要。在實(shí)施班級(jí)軟管理的過程中，教師不僅要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，還要適度地運(yùn)用“綠色批評(píng)”，讓我們的學(xué)生真正享受批評(píng)，享受教育，為班級(jí)管理帶來燦爛的陽(yáng)光，為班級(jí)管理開創(chuàng)師生兩相悅的局面。下面談?wù)勎疫@幾年班主任工作過程中如何進(jìn)行軟管理認(rèn)識(shí)。

一、用溝通打開學(xué)生的心門

軟管理的前提是了解學(xué)生，溝通是最好了解學(xué)生的辦法。人與人之間，溝通很重要。有效的溝通可以避免矛盾，解決問題，增進(jìn)情感，讓生存的氛圍和諧、美好。作為教師尤其是班主任，與學(xué)生的溝通尤為重要，因?yàn)椋鳛榘嘀魅蔚氖滓蝿?wù)就是教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人，能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要。據(jù)此，班主任應(yīng)該在溝通上多下功夫，讓溝通成為師生交流的紐帶，讓溝通成為打開學(xué)生心門的鑰匙。那么班主任與學(xué)生生之間應(yīng)如何溝通？我認(rèn)為，首先，班主任要充分了解每位學(xué)生。只有了解了學(xué)生，你才能對(duì)癥下藥。了解孩子的家庭，了解孩子的性格，了解孩子的行事方式，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)。或許，我們的了解不一定能達(dá)到這個(gè)深度，但多了解學(xué)生肯定百利無一害。其次，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤āＳ盟自捳f，就是班主任要了解孩子“吃哪一套”，“好言相勸”還是“威逼利誘”，針對(duì)不同的學(xué)生選用不同的方式，才能事半功倍。有些孩子習(xí)慣接受說教，有些或許僅需一句提醒，“響鼓”甚至可能只需要一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。總之，與學(xué)生的溝通，技巧肯定很重要，但立足點(diǎn)還是要真誠(chéng)，要愛學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)一定要是為了學(xué)生好。

二、用寬容裝滿學(xué)生的心田

在班級(jí)工作中，師生間往往會(huì)出現(xiàn)許多不和諧的現(xiàn)象：學(xué)生頂撞教師；教師呵斥學(xué)生、嚇唬學(xué)生……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重地傷害了師生的情感，影響了學(xué)校的德育工作。如何避免這些現(xiàn)象呢？在這幾年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到：學(xué)會(huì)寬容是最好的方法之一。寬容是一種美德。在技工院校教育中，寬容教育起著不可忽視的作用。寬容教育，實(shí)際上就是教師以對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛和高度的責(zé)任感為基礎(chǔ)，給學(xué)生以母親般的包容與耐心、以父親般的寬厚與關(guān)懷，因人施教的一種教育藝術(shù)。教育從嚴(yán)，處理從寬，嚴(yán)而有度，寬而有節(jié)，使那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生有充分的反思時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自省，增強(qiáng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心和決心。

三、適時(shí)適地運(yùn)用“綠色批評(píng)”

所謂“綠色批評(píng)”就是批評(píng)時(shí)要講究技巧。做到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生既能接受，又利于其改正。在技工院校實(shí)行班級(jí)軟管理過程中，應(yīng)盡量運(yùn)用“綠色批評(píng)”。遇到批評(píng)對(duì)象時(shí)，班主任必須保持頭腦冷靜，明確批評(píng)的目的，我想班主任批評(píng)學(xué)生無非是想讓學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。明確目的之后接下來是如何達(dá)到這個(gè)目的。根據(jù)技工院校的學(xué)生大多表現(xiàn)出“自我個(gè)性”較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)觀念較差，玩性重等特征，班主任切忌對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生大發(fā)雷霆，又或者是惡語(yǔ)中傷。這樣做只會(huì)讓班主任喪失自身修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也損害了自身的形象。那么，究竟應(yīng)該怎樣運(yùn)用“綠色批評(píng)”呢？我認(rèn)為，班主任應(yīng)該把自尊、自信、自我約束與自我教育的權(quán)力交給學(xué)生，使他們感到教師批評(píng)是在激勵(lì)他們成長(zhǎng)。這種“綠色批評(píng)”我認(rèn)為在女生班尤為適用。

四、多用激勵(lì)性的語(yǔ)言

班主任的語(yǔ)言非常重要，一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的促動(dòng)和激勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生終生，并使其銘記不忘。相反，一句傷害性的語(yǔ)言能使學(xué)生消極沮喪，停滯不前。不難發(fā)現(xiàn)，技工院校在日常行為規(guī)范、紀(jì)律衛(wèi)生指標(biāo)等硬性管理上會(huì)讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中很謹(jǐn)慎，生怕觸犯而被批評(píng)扣分，從而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)氣氛缺乏生機(jī)、活力。在這種硬性管理模式下，配套帶有和諧氣息的“激勵(lì)”措施，效果截然相反，因?yàn)榧?lì)猶如寒冬的一縷陽(yáng)光———溫暖人心。在班級(jí)工作中做到責(zé)任到人、任務(wù)到人，在教室、宿舍的衛(wèi)生工作上用“示范教育”代替“嚴(yán)厲的批評(píng)”，變“懲罰”為“獎(jiǎng)勵(lì)”，以此激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。特別對(duì)待當(dāng)今“90后”的技工院校學(xué)生，這種充滿溫情，賦予情感化的教育，可贏得學(xué)生的理解和接納，避免強(qiáng)制性所帶來的后果。

班主任作為班級(jí)的管理者，學(xué)生的引導(dǎo)者，要在班級(jí)的管理中樹立威信，贏得學(xué)生的信任，在硬管理方面，依規(guī)辦事，規(guī)范管理，這是必須堅(jiān)持的。軟管理作為一種補(bǔ)充管理手段，更具人文性，更具情感性，體現(xiàn)“以人為本”的管理思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立德.班主任工作原理[M].上海科技文獻(xiàn)出版社，2000.

[2]丁紅瑞.淺談高校班主任工作[J].教書育人，2007（18）：54-55.

[3]齊學(xué)紅，馬建富.職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京師范大學(xué)出版社，2007-07.