中職語文教學對學生職業素養培養探究

[摘 要] 闡述了職業素養的內涵及中職語文教學在培養學職業素養的重要意義，然后從六個方面分析了中職語文教學如何培養學生的職業素養，要在閱讀欣賞中養成良好的職業“品德”，在口語交際和寫作訓練中培養崗位需求的職業能力，在綜合實踐活動中提升綜合職業能力。而作為引導者，教師要轉變觀念，改革教學方法，創新評價方式，才能構建有效課堂，切實培養具有時代氣息，滿足現代企業需求的職業素養。

[關 鍵 詞] 職業素養；閱讀欣賞；口語交際；寫作訓練

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0182-02

職業素養，廣義上是指社會人在從事某一具體活動中應具有的素質和修養。從企業要求看，職業素養包括職業規范、職業形象、職業技能、職業心態、職業道德五個方面。培養中職學生的職業素養，必須將之與企業對員工的職業素養要求一致起來，因此中職生職業素養可概括為兩大類，一是“品德”，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是“才能”。即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德的高低往往被企業看做是能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者相輔相成，同樣重要，共同構成了中職生必修的職業素養。

本人通過這幾年到企業進行各專業崗位技能要求調研和畢業生問卷調查等實踐發現，當前中職生具有良好的就業形勢，但是現代企業對員工的要求也越來越高，不僅要求員工掌握熟練的專業技能，同時還要具備良好的職業道德、愛崗敬業和良好的心理素質、應變能力等。而當前的中職畢業生在這方面還未能符合現代企業需求，因而企業對中職畢業生仍有抱怨。這就要求職校在培養過程中要不斷加強學生職業素養的培養，而這一培養重任僅靠專業教學是無法完成的。

《中職語文教學大綱》明確規定，中職語文教學目標要提高學生的“科學文化素養，以適應就業和創業的需要”，培養學生“職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，使學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展”。作為培養社會需要的應用型人才打下堅實基礎的中職語文學科，富含著多層面的職業素養內涵。因此，中職語文教學肩負著培養學生職業素養的使命，在教學實踐中必須積極構建有效課堂，著力提升學生的職業素養。

一、閱讀欣賞中養成良好職業“品德”，為今后就業奠定職業思想道德基礎

中職語文教材選文大部分出自名家之手，文章中作家不同尋常的人生經歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發人深省。《一碗清湯蕎麥面》可以培養學生不怕困難、艱苦創業、團結奮進的精神；《列車上的偶然相遇》可以讓學生理解執著、認真的工作態度和規范的服務是多么重要；《漢堡港的變奏》使學生懂得了團結協作、敢于競爭是現代職業人的素質。在教學過程中，教師要善于引導學生在閱讀中品味、感悟名家思想的精髓。

文學作品中塑造的美好形象對學生有激勵，啟發作用，為學生培養職業精神，樹立職業理想有著重要的教育意義。如孫德宏《尋找時傳祥——重訪高原精神》中的勞模時傳祥，《郵差佛雷德》

中的佛雷德都是學生學習的榜樣，教師在分析人物形象之時，更要引導學生認識到，時代雖然在變，但無私奉獻、愛崗敬業的精神不會改變，仍是新時代的主旋律。

新教材中的很多選文都緊扣職業教育的特點，所寫內容反映各行業的發展情況、企業文化、職場生活等，閱讀學習，能使學生放眼世界，了解昨天、今天和明天，品味行業的姿態、品格和精神，領略他人的職場感悟，了解立足職場需要的職業素養。教師在教學時要充分挖掘這些選文蘊含的職業元素，引導學生領悟職業智慧，如學習《老字號：北京昔日的名牌》了解各名牌的創業過程，要引導學生感悟“起名容易出名難，創業容易守業難”的道理。學習《選對池塘釣大魚》，要使學生明白該文其實就是一本有關職業生涯的必讀手冊和就業寶典，文中的釣魚原則就是職業生涯規劃乃至人生選擇的原則。

我們能夠發現課文中有很多可以對學生進行職業道德教育和職業理想教育的好素材，身為中職語文教師，在教學中要有意識地加強學生的職業道德和理想教育，圍繞“職”字，實施職教特色的語文教學，可以為學生今后走上工作崗位，做好本職工作奠定良好的思想道德基礎。

二、口語交際和寫作訓練中培養崗位需求的職業能力，提高就業競爭力

當今學生就業大多是通過人才招聘會自主擇業的，在應聘時，一份得體的求職信，一個簡短適宜的自我介紹，一口流利的普通話，都將會為自己增添一份籌碼，贏得用人單位的青睞。在工作中，與同事恰當的交談，可以使工作中各項事務得以順利完成；對客戶得體的接待，有利于業務的開展；工作有計劃、總結，活動之前會寫策劃書等，都能體現自己的職業能力，為自己就業、創業增強有力砝碼。在語文教學中要不斷加大自我介紹、接待等口語交際訓練和基本的應用文寫作訓練力度，以提升學生表達、溝通等職業能力，提高就業競爭力。

三、綜合實踐活動中提升綜合職業能力，促進職業生涯發展

語文綜合實踐活動課的主要形式是語文知識實踐和語文社會實踐等形式。活動中，學生通過活動設計，收集相關材料，參與活動，積極性被充分調動起來，從而在活動中主動感受、體會和理解，以發展自己的個性和特長，學生的認知能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力、應變能力等綜合職業能力也在活動中得到了培養。如《與大自然對話》教學設計“生命的力量”“環保”“家鄉之美”等主題，讓學生，拿起手機圍繞主題分組拍攝照片，并寫活動日記，然后在課堂上展示交流。學生在活動中感悟生命的頑強，懂得珍惜生命；明白環保的意義，樹立職業道德意識；感受自然之美，培養美好情操。規劃職場之路可以讓學生充分利用學校的“校中廠”“研發中心”了解崗位職責，暢談職業理想，有助于中職生盡早確立自己的職業理想，也對學生加強基礎文化課學習提出了明確的要求。

四、轉變教師觀念，是學生職業素養有效培養的基礎

由于語文在中職教育中的基礎學科，很多學生不以為然，很多學校不是很重視其潛在的重要教育作用，一些語文老師仍因循守舊，在教學的指導思想上，只重視傳授理論知識，而忽視結合專業課實際，只重視教師講，而忽視學生積極主動地學。新的大綱要求當前的語文教師要加強學習，要緊跟時代步伐，重新定位角色，轉變傳統的觀念，從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導者。要嚴格執行《福建省中等職業學校教師水平評價標準條件（試行）》要求，帶學生到企事業單位實習實訓、社會實踐等，深入企業，了解企業相關職業崗位需求。在教學時，結合教學內容對學生進行職業道德、職業理想教育，在教學中注重培養職業應用能力，才能培養出符合企業崗位要求，適應時代需求的專業化技能型人才。

五、改革教學方法，是學生職業素養有效培養的重要手段

目前職校生文化基礎較差，厭學情緒嚴重，上課睡覺、訓練懈怠、作業拖拉甚至不做的現象屢見不鮮。如果無視學生個體差異，仍采用“教師傳授知識，學生接受知識，教師先講、學生后學，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”這種教學模式，勢必影響學生的個性發展和能力培養，不能培養出適應社會需求的人才。因此，在新時期的中職語文教學必須對傳統的教學形式、教學方法進行改革，靈活運用情景教學法、案例教學法和項目教學法等，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生主動去探索知識，努力培養學生的創新意識和創新能力，提升職業素養。以應用文《海報》為例，教學時如果還采用傳統的教學模式教師講授海報的寫作格式、注意事項，結果可想而知，學生不僅不愛學，也學不會。我在廣告班教學時采用了項目教學法，讓學生結合學校即將舉行的元旦文藝晚會，確定任務為制作一張元旦文藝晚會宣傳海報，教師指導學生學習教材中海報的寫作指導，利用網絡收集各種海報。然后各小組根據任務制定實施計劃，明確分工，有的整體構思，有的撰寫宣傳標語，有的美工等，兩節課下來，各小組的海報出爐了。學生不僅掌握了海報的內容，學會了海報的制作，任務實施過程中，組織能力、寫作能力、專業技能也都得到了培養，課后教師再把學生的作品張貼在校園里，既為學校元旦晚會宣傳，又展示了學生的實力，提高了他們的成就感。

六、創新評價模式，是學生職業素養有效培養的保證

在新的課程教學中，教師如果還用原來單一的評價方法，一張卷子定乾坤，會把學生困在“害怕語文”“不愛學語文”的泥潭中，無法激起他們的學習欲望與興趣，得不到有效的學習。因而教師在實施評價時，要做到評價內容全面化，知識、能力、態度綜合評價；評價主體多元化，自評、互評、師評多方評價；評價方式過程化，課堂、課后結合評價。在學習中，任何一個環節的參與都是自己加分的項目，自己不僅是評價的對象，也是評價他人的主體。學習興趣增加了，學生愿意積極參與各項教學活動了，職業素養在參與中也就得到了有效培養。

總之，語文學科的人文性和工具性特點，決定了它在中職教育中對學生職業素養的培養擔負著重要的角色。身為中職語文教師，要充分利用教材，從閱讀欣賞、口語交際及寫作訓練、綜合實踐活動等教學活動多層面、多維度培養學生的職業道德、職業精神、職業能力等職業素養。在實施過程中，作為引導者，要轉變自己的觀念，要靈活運用多種教學方法，要推行多元化評價方式，才能切實有效地培養學生的職業素養。

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