鏡像神經元理論對中職學校班主任德育工作的啟示

[摘 要] 中等職業技術教育的重點是培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。當前，中職校的德育教育任重道遠，形勢很不樂觀。作為中等職業學校的班主任，在對學生進行德育教育的過程中遇到了很多問題，試圖找到有效的方法，使問題得到有效的解決。運用鏡像神經元理論對班主任應如何以身示范，以榜樣的力量在日常教學和生活中對學生加強德育教育進行了探索。

[關 鍵 詞] 鏡像神經元理論；中職學校；班主任；德育工作

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0184-02

一、鏡像神經元系統

20世紀90年代初期，神經科學家Giacomo Rizzolam發現猴子在觀察其他人做某些動作時，如用手拿香蕉吃，負責控制手動作的相應腦區的神經元也會同時被激活。他們把猴子在觀察時腦中同時被激活的神經元稱為鏡像神經元（Mirror Neuron）。神經科學家發現人腦中具有比猴子復雜得多的多種鏡像神經元系統。因此來分別完成理解別人的動作，甚至意向，使人能夠有效了解他人情緒以及他人行為的社會意義。在人觀察他人做某些動作，或者從面部、動作表現出某種情感和意向時，人的腦中會激活不同區域的鏡像神經元。人們用這種方式來了解別人時不是通過概念的推理過程，靠的是模仿；不是靠思維，靠的是感覺，我們也可以用一句中國俗語“心有靈犀一點通”來形容。基于以上理論，我們可以得知，人可以在無形中通過觀察和模仿來改變自己的行為和情緒，從而在無形中以他人之長補己之短，并且可以提高交往能力，培養合作精神和同情心。

二、現階段中等職業學校班主任德育教育存在的問題

教育問題是個極為復雜的問題，德育教育更是如此，它牽涉教育學、心理學、哲學、政治學、法學等諸方面的知識。在中等職業學校中，班主任工作更具有其特殊性，更需要班主任能夠根據學生個體情況的不同綜合運用不同學科的知識。

（一）中職學生普遍存在的問題

中職校學生大部分為初中中考落榜生，有調查表明，中職生“差生率”高達80%左右。其中“差”的原因，主要分為以下三個方面：

1.沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。理想和目標是人前進的動力，正是因為學生不知道為什么而學，才會在行為上表現出得過且過，自由散漫，因此變為老師和家長眼中的“壞孩子”。

2.缺乏良好的學習習慣，學習能力差，對學習不感興趣，因此產生種種學習紀律渙散的現象，如上課睡覺，玩手機，和同學聊天，擾亂教學秩序，并常常出現遲到、早退、曠課等現象，這對提高中等職業學校的教學質量產生了很大的阻力。

3.缺乏自信心，自卑感強。有些學生認為自己已經是一個“失敗者”，已經被家庭和學校所“拋棄”，他們總是認為無論自己怎么做，都無法像“好孩子”一樣得到相應的鼓勵和關注，因此產生自暴自棄，自我放縱的行為。曾經有一位學生這樣對我說：“我表現好的時候老師和父母看不到，與其這樣，不如鬧出點事情來，他們就知道我的存在了！”究其原因，仍然是家庭、學校和社會沒有對這個群體的學生進行正確的引導和適當的

教育。

4.缺乏誠信意識。由此帶來的副反應屢見不鮮，如欺騙家長和老師、抄襲作業、考試作弊、就業失信等。這是中等職業學校學生亟須學習的課程。

（二）一直以來，社會上明顯存在著重普通教育、輕職業教育的傾向

這種傾向直接導致職業類學校生源質量的下降。由此，職業學校的班主任面臨一項重要的工作，即如何做好班級中“后進生”的教育轉化工作。

三、結合鏡像神經元理論的指導，現階段班主任如何做好中職生的德育教育工作

（一）讓班主任成為學生的榜樣

1.“身先示范，身教為先”是很多學者和前輩提出的德育工作方針，我國著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育工作的全部工作就是為人師表。”從心理學的角度來講，中職學校學生的可塑性仍然很強，他們善于模仿，很容易受到周圍人和事物的影響，并對新鮮的事物會產生強烈的好奇心。

2.班主任是每天與學生生活在一起的“特殊”老師，尤其在住宿制的中等職業學校，一周與老師生活的時間要遠遠大于與父母在一起的時間。榜樣的力量是無窮的，學生的行為就像是照鏡子一樣，好思想、好品德等很容易潛移默化地成為中職生的日常行為。因此班主任的一言一行對學生思想品德、行為習慣的養成起著至關重要的作用。

舉例來說，晚自習紀律一直是班級管理的一大難題，無論采取怎樣的強制措施，學生都熟視無睹。但是當學生看到班主任老師每天晚自習都陪伴在自己身邊，一言不發地認真看書備課時，很多學生都默默地效仿起來。慢慢的，調皮的學生沒有了聊天的伙伴，自然也就安靜了下來。起初學生不知道安靜下來應該做些什么，但是當他們看到老師每天都拿在手里的厚厚的備忘錄時，他們也意識到，原來自己也有很多工作需要去做。越來越多的學生在自己的備忘錄中記下當天課程需要完善的筆記和作業，下一階段的學習計劃，社團活動需要準備的工作，學生干部沒有完成的班內工作，甚至周末回家需要準備的物品有哪些，爸爸媽媽的生日是不是快到了等，都一一記錄下來，慢慢地形成了自己的學習目標和生活習慣，也慢慢找到了前進的方向和動力。一件很棘手的事情就在老師的“陪伴”中得到了解決。

3.班主任老師一定要“言必行，行必果”，在班內建立良好的誠信氛圍，通過自己的言行，塑造良好的人格魅力，并通過自己誠信的言行，展示給學生正面的教育效果，從而讓學生了解到誠信的目的和重要性。

比如升旗儀式是每周周一例行的工作，要求全體師生于早上七點三十分準時集合在操場上。當老師們克服因家遠，需要送孩子上學等重重困難，帶領全體學生按時出現在操場上時，學生會在潛移默化中養成誠信、守時的好習慣，這樣的言傳身教勝過講解無數大道理。更加值得一提的是，作為職業學校的學生，意味著他們要早于普通高中的學生進入職場，那么誠信守時對于這些中專學生來講更為重要。良好習慣的養成為他們更加順利地過渡到工作中奠定了良好的基礎。

4.古人云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”但是效彷并非一日之功，而是應該貫穿于學生整個受教育過程的始終，“規則見于平常，習慣成于自然”，根據這樸素的法則班主任應該注意在生活中潛移默化地進行德育教育，在嚴格班級管理的同

時，認真規范自己的言行，將細節滲透到教育的點滴中去，對學生在其思想、知識、智慧、道德、意志、情感、個性品質、言行舉止等各方面起到耳濡目染、潛移默化的作用。另外還應因勢利導，在日常生活中進行隨機教育，抓住偶發事件的教育契機，引導學生成為“鏡中的自己”。

（二）讓學生成為自己的榜樣

在心理學中，這種由他人行為導致個人的變化稱為社會影響。在學校這樣一個教書育人的地方，教師可以通過正面的社會影響效應提高學生各方面的素質水平。如讓學生先觀察特定榜樣的行為及其結果，然后模仿榜樣的行為，也可通過聆聽及閱讀等方式間接地學習那些帶來正面結果的行為。因此在班級管理中，應著重樹立學生自身的正面榜樣效應，減少批評，多些表揚，使越來越多的學生提升自信心，成為榜樣隊伍中的一員，使觀察性學習更加明顯。

陶行知先生說過：“要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”可見，教師的行為對學生有著很大的影響。綜上所述，班主任的德育教學就像一面鏡子，并不是只靠教師的反復說教以及學校班級的制度管理，而是應該認識到班主任的身教以及積極榜樣的力量在學生德育過程中的重要作用，以身作則，以身示范，良好行為的榜樣隨處可見，相信這樣的教育過程會得到事半功倍的效果。

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