農村中職生心理健康教育之我見

[摘 要] 農村中職生由于文化課基礎較差，學習目的不明、興趣缺乏、動力不足、學不得法，影響了正常的學習。分析了中職生的學習心理，提出了應對策略，為中職學校提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

[關 鍵 詞] 中職生；學習心理；問題；分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0188-01

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，如何將中職生培養(yǎng)成社會的有用之材，就成為中職學校亟待解決的問題。因此，開展學習心理問題的研究，了解中職生學習過程中的心理障礙、形成原因，并提出相應的對策，對職業(yè)教育工作有著極大的推動作用。

一、中職生學習心理問題及分析

中職生的心理問題，歸結起來有以下幾方面的表現：

（一）學習動機缺乏，不愿學

學習動機是直接推動學生學習的動力。由于學習上沒有長遠規(guī)劃和近期安排，內驅力不足，總認為自己“天生不是學習的料”，懶于用功、不在乎成績、精神頹廢、無所事事，很少享受到學習成功帶來的快樂，結果缺乏動力，不思進取，得過且過，荒廢

學業(yè)。

（二）學習興趣缺乏，不好學

中考失利和學習上的多次失敗，使他們對學習失去了興趣，成績很低。由于原來基礎差，剛開始沒有引起重視，日積月累，問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣也越來越弱，時間長了，就失去了學習興趣。

（三）學習態(tài)度消極，不樂學

不少中職生缺乏積極學習的情感體驗，常有焦慮緊張、情緒惶恐、抑郁沉悶等不良學習情緒。上課時情緒緊張，害怕回答問題，聽課霧里看花、不知所云，態(tài)度消極，不樂意學習。

（四）學習意志缺乏，不勤學

由于自制力差、意志不強、缺乏積極向上的態(tài)度，結果遇到困難就退縮，遇到問題就屈服，學習中常常失敗多于成功，越學不好越沒毅力，近而造成惡性循環(huán)，嚴重的甚至自暴自棄。

（五）學習性格有缺陷，不善學

中職生缺乏良好的學習性格，學習習慣不好、方法欠缺，表現在：

1.聽課不專心。不能把注意力長時間集中于學習，心猿意馬，心不在焉，很容易被其他人或事吸引，無法平靜下來學習。

2.不會科學利用時間。學習上無計劃、無目標、無措施，有的雖然忙忙碌碌，但忙不到點子上，不善于擠時間。

3.不求甚解，死記硬背。學習上有問題不問、不懂裝懂、不求甚解、無責任心、不講究方法和技巧、死記硬背，還停留在最低形式的學習階段。

4.學不得法，效率低下。課前不預習，對上課內容完全陌生；聽課時開小差，不專心聽講，課內不做筆記，抓不住要領；課后不復習，聽完課就忘記，學習上惰性大，依賴性強，學不得法。在看書和聽課時，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，顧此失彼，結果浪費了時間與精力。

（六）學習態(tài)度消極逆反，不想學

逆反心理嚴重阻礙著中職生的身心發(fā)展，他們往往會和老師唱反調，老師說向東，他偏向西；老師說白的，他偏說是黑的；這種消極逆反心理容易產生多疑、偏執(zhí)、冷漠的病態(tài)性格，使之信念動搖、意志衰退、學習被動、生活萎靡等。

二、中職生學習心理問題的應對措施

（一）重視學習心理健康教育

學校各方面的工作，都和教育密不可分。因此，學校要將學習心理教育納入學校教育工作系統，分布在學校教育的各個方面。教師應學習心理健康教育理論知識，掌握學生的心理傾向，講究科學教育方法，注意批評的藝術性，對待每個學生一視同仁。

（二）構建全方位的心理健康教育體系

1.開展專項心理健康教育

針對學生普遍存在的心理問題，通過開展心理健康講座、開設心理健康教育課和心理咨詢門診等方式，幫助學生掌握心理健康基本知識，克服學習中存在的不良心理，及時矯治學習中出現的焦慮、煩惱等問題，教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自我定位學習目標、設計學習計劃，積極主動地學好每一門課程。

2.在學科中滲透心理輔導

學校教育的主渠道是課堂教學，各科教師要把心理健康教育滲透于教學之中，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質和學習習慣，促使學生形成認真、積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成主動、勤奮的學習習慣。

3.在德育活動中滲透心理教育

學校要以德育活動為載體，有意識地進行心理健康教育輔導，使心理輔導與德育教育活動緊密配合、互相促進。積極開展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術、體育等活動，陶冶學生的情操，改善學生的心理環(huán)境，提高其自信心和成功感。

4.在班主任工作中滲透心理健康教育

一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者。班主任不僅要教育學生如何做人，更要指引學生如何成才。要創(chuàng)設明確具體的學習目標，讓學生體驗獲得知識的成功與快樂。要建立科學的評價制度，對學生進行客觀、公正、全面的評價，使學生獲得不斷進取的動力。

5.要加強學習行為教育

學校要重視學生學習行為的培養(yǎng)，制定學法指導專題教育計劃，把學法指導滲透到學生的學習行為和教師的教學過程中。教師可以在學法指導中傳授一些查閱工具書、網絡搜索、運用學習遷移規(guī)律等方法，改變其學習行為，使學生學會學習，學會支配時間，學會選擇學習方法，做到有目的、有計劃、有重點地學習，不斷提高學習能力和學習效率。

總之，職校生是一個不容忽視的社會群體，他們富有活力，充滿朝氣。探究中職生的學習心理障礙及其對策，將有助于把握其學習的特殊性，了解其心理需求，引導他們克服各種心理障礙，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

汪世濤.談農村中職學校校本化心理健康教育的方法[J].學周刊，2015（11）.