微課技術支持下的中職課堂有效性探索

[摘 要] 中職學生普遍存在對學習缺乏主動性的問題。我國社會在不斷地發展，微課的應用越來越廣泛，有很好的開放性和參與性。教師在實際的教學過程中，把微課引入中職課堂上，可以吸引學生眼球，增加學習興趣。通過微課的使用，中職課堂的教學質量得到了很大的提高，對微課在中職課堂的有效性展開了探索。

[關 鍵 詞] 微課；中職課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0036-01

現如今，社會越來越信息化，微時代已經走進了我們的生活。同時，人們也越來越關注中職教育，如何提高中職課堂的有效性是廣大師生需要重點考慮的問題。在中職課堂中，普遍存在著一些問題，制約了課堂的有效性。微課的提出與應用，為提高中職課堂的有效性指明了方向。

一、微課定義以及制作的方法

（一）微課的具體定義

微課是一種新型的教學模式，簡單來說，微課就是通過視頻來進行教學。制作方法其實很簡單，可以是錄制PPT，制作或者播放動畫視頻，或者是教師手寫筆進行錄制，或是教師邊寫邊講邊進行錄制等等，教師可以把整個微課或者其中一部分傳到網上，供學生下載或者直接瀏覽，學生可以通過微課進行知識的學習或者復習 [1]。

（二）微課具有的特點

微課教學模式有著自己獨特的特點，通過視頻長短的控制來控制微課的時長。學生能夠下載整個視頻，也可以下載其中的一部分來學習。現如今，在學生中手機以及電腦已經很普及了，和書本相比，學生對電子設備有著很高的興趣，在網上下載教師上傳的微課，使學生的學習不再局限于課堂，充分發揮了學生學習的自主性。

二、微課支持下課堂的有效性

中職教育主要的就是對學生技能進行培養，大多數學生都希望畢業后可以掌握一定的知識和技能，在就業時增加自身的競爭能力。中職學校往往比較關注培養學生的技能，卻不重視課堂的教學。在中職課堂教學中，學生的學習興趣不是很高，覺得理論知識沒什么太大的用處，所以，就不會很認真地聽講。中職教師對課堂教學也不夠重視，只是進行機械的講解，沒有發揮出學生主體的地位，采用填鴨式教學，不考慮學生的基本需求，導致學生對課堂的興趣不大，還會產生消極的情緒，一些中職教師的教學理念本身就存在問題，實際的課堂中就會無形地把這個問題放大 [2]。但是通過微課的應用可以有效地解決上述問題。

三、微課在中職課堂上的應用

傳統的教學方式下教學效率不高，在教學過程中，教師和學生都比較辛苦，回報卻不高，事倍功半。微課的應用使教師可以為所有的學生提供服務，依據學生個體的特征，學生自己就可以制定學習計劃，通過微課還可以鞏固學生所學到的知識，提高學習效率。在制作微課時，教師要梳理知識，提高微課水平，從而提高中職課堂的有效性。

（一）進行課前預習

中職數學的課本中基礎性知識比較多，比如一些概念和推理，學生完全可以進行自學，或者是教師稍微給予點撥就明白。學生預習時，教師要加以指導，并可以邊指導邊錄制，再加上一些提醒語，之后進行視頻剪輯，制作出一個大約五分鐘的微課，上傳到網上，供學生瀏覽或下載。這種微課的應用，可以使學生慢慢地學會預習，并學會自學。掌握了預習方法后，課堂教學的效率就會得到提高 [3]。

（二）在課堂中微課的具體應用

數學知識相對來說還是比較抽象的，如果僅僅是教師進行口述很難讓學生有比較深刻的記憶。所以，對于一些抽象的知識點，教師可以制作相應的微課來進行知識的講解。比如，在講到向量時，教師可以制作出PPT來形象地講解與向量相關的知識點。

（三）微課在課堂后的應用

學生在課堂中的學習程度、效果肯定不同，一些學生對于課堂上所講解的知識點或多或少地存在不理解的地方，并且教師沒有時間進行反復的講解。所以，教師把難懂的知識點講解過程錄制下來，供學生在課后反復地觀看。

教師在制作微課前，可以充分考慮學生的意見，結合學生的意見來制作微課。

四、微課教學時應注意的問題

對于微課來說，中職教師在應用時要科學合理，不能盲目和盲從地就開始使用。中職教育的目的就是對學生技能進行培養，課堂時間本來就很少，所以教師制作微課的長短要恰到好處，不要太長也不要太短，太長會占用課堂的時間，影響教學進度，太短則無法發揮作用。還有教師要把握微課的使用頻率，不要太頻繁，以免學生失去興趣。雖然微課對學生的學習自主性有一定的正面影響，但是對于那些不具有很強積極性的學生，最好組織學生一起觀看 [4]。

科技在高速發展，信息技術也得到了充足的發展，其普及的范圍也越來越廣泛，很有發展前途。微課在中職課堂中的使用，體現了現代科技與教育的結合，為教學方式打開了一個新的思路。學校和教師對中職課堂要給予充分的重視，通過課堂教學以及自主學習，使學生可以很好地運用微課，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]廖國升.基于微課背景下中職會計課堂教學模式探討：以出納實務課為例[J].廣東教育（職教版），2015，43（7）：92-93.

[2]胡海兵，羅玉蘭.對運用微課提升中職選修課教學有效性的思考：以《網頁設計與制作》為例[J].職業教育，2015，24（6）：18-20.

[3]龔衍英.中職英語課堂利用微課教學的意義和策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，16（19）：294-295.

[4]李艷麗.微課提升了中職語文課堂教學的有效性[J].都市家教（上半月），2015，34（7）：15.