基于中職數學與數控加工專業課相結合的教學改革探索

[摘 要] 有關中職教育的教學改革討論，大多圍繞著如何提高就業率或者學生的專業技術展開。但是，歸根結底教學改革還是應該從基礎教學課程抓起。對于基礎教學課程而言，也要與專業課程有機結合，才能達到中職類院校人才培養的專業要求。以基礎數學課程與數控加工專業課相結合的數學教學改革問題，結合教學實際加以探討。

[關 鍵 詞] 中職數學；數控加工；專業；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0041-01

一、中職數學課程與專業課程相結合的必要性

教育改革的推進，在職業教育領域得到了深入發展。對于職業教育而言，我們更注重對學生的職業技能培養，而對基礎課程教學的改革研究還有待提升。在中職教育開展基礎課程，要與專業課程相結合。以中職數學課程為例：

首先，中職學生基礎課程水平差異較大。隨著中職院校的體系不斷完善，中職人才的輸出量不斷增大，中職院校的招生人數也隨之逐年遞增。在招生時，學校對學生的成績要求也相對放寬。這就導致中職院校的學生有相當一部分在基礎課程掌握上較為落后，不利于專業課程的學習和開展。將基礎課程與專業課程相結合，能夠讓學生充分認識到基礎課程的重要性。

其次，中職教育也應該注意培養學生的綜合素質。在基礎教育體系中，強調注重學生的綜合素質培養。即在注重學生的文化課學習的同時，也要注意學生的實踐技能訓練。在中職教育體系中也是如此，雖然辦學特色是培養學生的專業和就業技能，但也不能忽視對文化課程的教學。

最后，數學課程與數控專業技術的培訓密不可分。這也是二者需要相互結合的出發點。中職數學課程是數控專業技術教學的基礎，例如：數控加工的基礎，是要將圖紙中的各種線條轉換成點的坐標建立坐標系，涉及數學中坐標系的知識內容，如果學生的知識基礎無法滿足專業課堂的需求，會直接影響學生在專業方面的學習成果。

二、數控加工專業對數學知識的具體應用現狀

在數控加工專業基本科目中都需要運用到數學的相關知識。接下來我們就結合教學實際，對數控加工專業對數學知識的具體實踐應用加以分析。

第一，機械制圖與公差配合課程。在學習機械制圖時，學生要接觸大量的零件圖、裝配圖、草圖和工作圖等等。要看懂這些圖，除了要懂得利用數學的坐標系建立坐標之外，還需要掌握基礎的向量知識。如，笛卡爾坐標系，本身就是學生在學習時的難點，在中職院校教學中還要與專業技術相結合，更容易讓學生產生畏懼心理。

第二，數控編程課程。這也是數控加工專業的一項基礎課程，需要學生掌握：機床的結構和工作原理；典型數控機床的操作；數控指令的分類、功能、編成等主要專業教學內容。在編程過程中，仍然與坐標問題相關。坐標原點即編成原點的設定、車削中坐標的計算等，都需要學生具有扎實的數學功底，同時也需要學生能夠將基礎知識在專業課上進行靈活應用。

第三，機械制造工藝課程。除了在繪圖、編程這樣的書面課程中需要數學知識的支持以外，在實際操作課程當中也離不開數學內容的參與。例如：數控專業的基礎課程機械制造工藝，主要是進行機器零件的生產和加工。期間也會涉及大量的測繪過程，需要學生掌握一定的基礎文化知識。

除了這三類基礎課程之外：AUTOCAD、電工基礎、車工工藝、機床與液壓等專業基礎課程中，都離不開數學內容的參與。在教學中如何將二者有效結合，開展更符合數控專業特點的數學課程是值得我們深入探究的課題。

三、基于中職數學課程與專業課相結合的教學改革措施

在我們現有的教學基礎上，如何對數學基礎教學進行改革，使其與數控專業課程緊密結合呢？

首先，明確基礎與專業并重的教學觀念。在現有教學中，對專業課和實訓課的教改活動開展熱烈，很容易讓教師忽略了基礎課程在職業教學中的重要地位。教師應該從自身做起，端正對中職基礎課程的重視，不要求每一個知識點都學會，但是與專業內容相結合的部分一定要保證學生會學。例如：學生容易出錯的推導證明部分要進行詳細講解，并以容易理解的應用實例具體向學生解釋說明。引導和啟發學生的學習興趣，逐漸積累學生對公式的掌握應用。

其次，實行分層次教學與任務教學相結合。我們前面提到在中職院校中，學生的基礎水平存在較大差距，教師在具體的授課過程中要結合實際教學情況，分層次地給學生布置具體學習任務。例如，基礎較弱的學生從基礎的作圖和公式運用開始，程度較好的學生則進行實踐的推導和運算，將學生的學習內容任務化，更便于教師在課堂中及時做出教學評價，讓學生直觀了解到自己在基礎學習中的收獲，樹立學習的信心。

最后，多媒體軟件輔助教學。隨著中職院校的教學設施不斷完善，多媒體教學設備也逐漸裝配齊全。教師可以在課堂教學中對這些教學資源加以合理運用，從而更好地調動學生的課堂學習氣氛。

參考文獻：

[1]林海衛.中職數學課與數控專業課契合的探究[J].數學大世界，2016（1）.

[2]趙永久.中職學校數控技術應用專業教學模式改革[J].教育，2016（34）.