利用課堂資源提高初中生英語寫作能力的策略探究

[關 鍵 詞] 初中生；英語寫作能力；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0049-01

初中英語課程強調(diào)對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。英語寫作是初中教學的一個重要組成部分，它貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著教材對話、課文、詞匯及語法等英語材料和語言知識的教學與展開，并圍繞著學生聽、說、讀能力的培養(yǎng)而運行其中。目前大部分英語課堂教學，教師往往把寫作看成是一種應付考試的手段，放在次要的位置。加上訓練寫作費時間，效果不明顯，學生怕寫，教師怕改，因此寫作常被放在初三階段突擊訓練以應付中考。寫作訓練在英語課堂教學中常被忽視。這樣學生就錯過了英語語言思維的逐漸形成、發(fā)展和培養(yǎng)的良好時機，造成學生學了幾年英語卻連80詞左右的英語短文都寫得詞不達意甚至錯誤百出或沒有邏輯和連貫性。

為了改變學生寫作的困境，幫助學生提高英語寫作能力。通過下面的訓練，逐步提高中學生的英語寫作能力。

1.加強學生詞匯積累，為將來的寫作夯實基礎。在初中英語學習中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。詞匯就如建造中的材料，只有學生掌握了比較豐富的詞匯量，學生才有可能完成文章的構(gòu)建。所以，教師要重視學生的詞匯積累，堅持利用課堂聽寫所學詞匯，在學生完成聽寫后，利用老師抽測、學生同桌檢查或小組檢查等形式，督促學生掌握所學詞匯，并通過課外閱讀等形式拓展學生的詞匯量。總之，在詞匯教學中，不僅要讓學生掌握單詞的音、形、意，更要讓學生在遣詞造句上多練習，多運用。

2.課堂設計詞匯和句子聽寫，注重培養(yǎng)學生的大小寫和標點符號的書寫習慣。我們往往認為學生會說了也就會寫了，其實不然，學生往往口語表達正確，但在書面表達時會犯諸如拼寫或符號運用等錯誤。聽寫應該是鞏固詞匯和句型比較有效的教學手段之一。

3.在課堂教學中，老師除了訓練學生聽、說、讀英語的能力，更要就學習內(nèi)容精心設計寫的訓練，堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣化。如，在學習了一篇課文或一段對話之后，可以圍繞學習內(nèi)容設計what，when，how，who等疑問句，讓學生根據(jù)這些問題的答案去復述或編撰，也可以續(xù)寫故事、改寫課文，也可以仿寫課文。可以寫提綱謀篇布局，也可以寫拓展訓練發(fā)散思維等。從文體而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以是人物或事物的介紹、日記、便條、通知、邀請函、短信等形式。初中階段，最好根據(jù)學生所學的詞匯、句型和語法知識，給出漢語、圖片或英文提示，讓學生有話可說、會寫，從而使他們產(chǎn)生寫作的成就感，同時提高他們寫作的積極性和興趣。寫作設計要本著由易到難、由簡到繁的過程，要堅持“句—段—篇”的訓練過程，從組詞造句到文章書寫這樣一個循序漸進的程序。在英語寫作的初期階段，要始終培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，抓好基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些范例寫出小段文章。在段落寫作中要引導學生分析段落結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作方法等。在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧。要堅持寫作前的指導，避免學生的漢語語言思維，發(fā)展學生的英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲的表達，盡可能地讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。

4.英語寫作訓練要長期堅持。學生英語寫作能力的提高不是一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生要有充分的思想準備，要有持之以恒的意志和決心。

5.學生作文批改在寫作訓練中是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果學生的作文不能被老師及時地給予批改和評價，有時會使學生產(chǎn)生寫好寫差一個樣的想法，從而產(chǎn)生惰性。關于學生的作文批改，有些一線教師采用的方法很值得我們借鑒。如下面的批改步驟：（1）同桌互改。（2）把同桌互改后的作文在小組中傳閱修改，然后對修改后的作文再一次整理書寫。（3）教師最后對經(jīng)過小組批改的作文進行批改評價。這樣做，使學生在看到別人所犯的錯誤時，避免自己的共性錯誤，借人之長，補己之短，并通過集體討論，不斷提高自己的寫作能力。教師可以把好的作文向全班展示，同時對學生進行及時鼓勵，激發(fā)學生寫作的積極性。

6.拓展學生的閱讀量，為學生的寫作儲備豐富的素材。在英語學習過程中，閱讀，無論是精讀還是泛讀都對寫作能力的提高起著重要的作用。閱讀不僅能夠豐富學生的詞匯量，而且能夠提高學生英語寫作的邏輯性，閱讀對學生的寫作具有積極的促進作用。所以在英語教學中，教師要堅持給學生布置適當?shù)拈喿x任務，可以是短文、故事，也可以是一則英文新聞等。

總之，我們在訓練學生寫作時，要調(diào)查詢問學生在寫作時遇到的困難，及時幫助并鼓勵他們，在課堂教學中要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，并為之精心設計寫作訓練任務。只要堅持做，反復訓練，我相信學生的寫作能力一定會逐漸得到提升的。

參考文獻：

莊秀環(huán).淺談提高初中學生英語寫作能力策略[J].英語廣場，2013（7）.