中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

[摘 要] 中職學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此不僅需要重新定位中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，還需要制定相關(guān)的能力培養(yǎng)要求，通過強化中職學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。主要針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)能力；培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0052-01

中職教育的基礎(chǔ)是專業(yè)技能與素質(zhì)，也就是說在相關(guān)教育的基礎(chǔ)上包括素質(zhì)教育與思想品德教育等，重點培養(yǎng)專業(yè)能力。新綱要的實行推動了學(xué)前教育的發(fā)展，并在教師的教育方式與教育行為的基礎(chǔ)上對中職學(xué)前教育的方式與專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前教育教師的主要職責(zé)是在教學(xué)過程中依據(jù)兒童學(xué)前教育的理論知識與實踐內(nèi)容督促與管理兒童學(xué)習(xí)，從而使學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)行為達(dá)成一致。為了充分發(fā)揮學(xué)前教育在教育過程中的作用，應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生獨立自主與專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀

由于我國中等師范、師范專科與本科院校是幼兒教師的關(guān)鍵出處，不同的院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的方式與重點也不同，所以中等師范與師范專科更加注重學(xué)生的藝體技能培養(yǎng)，本科院校更加重視學(xué)生的理論知識教育而忽視了學(xué)生的實踐能力。另外，教育界一直以來對學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)要求都沒有明確的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，也潛移默化地影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此提高學(xué)生的理論知識與實踐能力對提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要作用。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）做人與師德教育并進(jìn)

良好的思想品德與工作能力是人才培養(yǎng)的重點要求，且相對而言良好的思想品德更為重要，教師作為一個教育者，其最基本的職業(yè)操守是作為學(xué)生人品學(xué)問方面學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，也就是為人師表。著名的教育家孔子也曾指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是死讀書而是要學(xué)會做人，且教師的職業(yè)道德規(guī)范也強調(diào)良好的思想品德才是第一位，由此可見，擁有良好的思想品德是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。但是在目前幼教專業(yè)的教育過程中還存在一些問題，如相比于思想品德教育教師更加注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)問品德方面的表率意識以及做人與師德教育并進(jìn)至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建高精尖專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)既是教師也是學(xué)生的重要責(zé)任與內(nèi)容，因此幼兒教師職業(yè)崗位特定能力培養(yǎng)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要保障，對中職學(xué)前教育學(xué)生構(gòu)建高精尖專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)十分重要，不僅能為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，且為教師良好師德教育打下了基礎(chǔ)。首先，學(xué)前教育除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了良好的思想品德與能力。其次，藝術(shù)涵養(yǎng)也潛移默化地影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)。幼教教師作為一名教育者，基本的藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)作能力與設(shè)計能力等都應(yīng)具備。再次，良好的溝通交流與管理能力也不可忽視，通過與學(xué)生的溝通與交流充分了解與掌握學(xué)生的想法與對學(xué)前教育的認(rèn)知情況，再以科學(xué)合理的管理模式進(jìn)行學(xué)前教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建實踐性教學(xué)理念

實踐是檢驗真理的唯一途徑，很多成功的教學(xué)案例都是教師通過實踐活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而輕松地達(dá)到教學(xué)目的。新型教學(xué)理論的創(chuàng)建其實就是實踐性教學(xué)理念，即依據(jù)學(xué)校文化方面的造詣與教學(xué)方式的規(guī)律進(jìn)行分析與總結(jié)，在實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)與接受到的知識與內(nèi)容。實踐性教學(xué)理念的構(gòu)建，教師的教育理念是首要因素，即教師要引進(jìn)與掌握合理先進(jìn)的教學(xué)方式與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為中心教師為輔助的教學(xué)課堂，從而為學(xué)生創(chuàng)造和諧且愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中了解與掌握學(xué)前教育專業(yè)所具備的能力培養(yǎng)，并切實感悟到教師的教學(xué)方式與理念，從而拉近師生之間的距離以及領(lǐng)悟教師的教學(xué)經(jīng)驗。中職院校的學(xué)生往往對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)理念理解成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，因此中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)能力，教師不僅要改善教學(xué)理念，還要引進(jìn)新型教學(xué)理念即進(jìn)行實踐性教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，因此我們需要結(jié)合目前幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀，積極強化中職學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合能力與學(xué)生的專業(yè)能力，從而使學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)行為達(dá)成一致。

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