談談如何激發中職生學習數學的興趣

[關 鍵 詞] 中職學生；數學；學習興趣

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0078-02

近年來普通高中不斷擴招，職業學校的生源質量大不如前，職業教育的教學質量難以保證。數學課更是各門功課中讓學生尤其懼怕和厭煩的科目。數學教師教學難，學生學習數學缺乏興趣和主動性，從而出現了課堂上學生睡覺、玩手機、布置的作業不做，或是相互抄襲等現象，教學效果越來越差。該如何激發學生學習數學的興趣，從而提高教學質量呢？

一、和諧師生關系，引領學生走進數學王國

古人云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教。”可見，和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。學生喜歡一位老師，也會愛屋及烏地喜歡這位老師上的課。反之，如果學生害怕、討厭一位老師，往往也就討厭這位教師所上的課。

教師與學生的關系，既是教育者與被教育者的關系，更應當是朋友關系。良好的師生關系不會只局限于課堂上，還會延伸到課外、生活中。首先，教師要與學生多溝通、多交流，跟他們交朋友。不但傳授給學生知識，還要引領學生成長。在生活上、學習上都關心他們，從而激發他們對老師的信任和愛，對數學的興趣和愛。其次，教學要平等，要面向全體學生，不能只偏愛成績好的學生，而對學困生漠不關心，其實他們更需要你的幫助和鼓勵。良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生愿意學習的前提條件。學生只有在喜愛尊重老師的前提下，才會樂于學習，才會熱情高漲，才會興趣盎然地跟隨教師探索數學王國的奧秘。

二、精心組織教學，激發學生的學習興趣

課堂教學是中職生學習數學的核心，只有吸引學生注意力，激發學生興趣的課堂，才能充分調動學生的學習主動性，提高課堂效率。

（一）結合數學故事，誘導學生的學習興趣

學生的學習效果，不僅受認知因素的影響，也受情感因素的影響。由于中職生基礎差、底子薄、接受能力差，因此在教學的過程中更應突出情感教育。好的故事總能誘導學生的學習興趣，把好的故事應用到課堂教學當中，可以激起學生對這節課甚至本章節內容的學習興趣，激發他們的學習熱情。比如，講等差數列時，先講兒童時代的德國數學家高斯計算：1+2+3+…+100=5050的趣事；講等比數列的求和公式時，先講印度國王與象棋發明者錫塔的故事。通過這些有趣的故事，不但能使學生興趣高漲，而且能極大地激發學生對數學的熱愛、增加學生的求知欲，收到事半功倍的效果。

（二）設置問題情景，培養學生的學習興趣

學生學習數學，不應該只限于記憶、模仿和練習，而應該引導學生自主探究。課堂教學中怎樣才能使學生主動探究學習呢？所謂“學起于思，思源于疑”，好的問題是學生主動探究學習的動力。所謂好的問題應該具有針對性，針對教學內容，針對中職生的實際情況，難度適宜，能引起學生的興趣，通過思考能夠解決；好的問題應該具有啟發性，能啟發學生深入思考，有利于學生數學思維的訓練，有利于培養學生的主動探究能力。在教學過程中通過創設階梯式的問題組織教學，把問題貫穿于教學過程的始終，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，不斷給學生主動探究學習的動力。每一個問題，每一步的推進都在學生思維的最近發展區內進行，像攀登“階梯”一樣，一步一步，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使學生的學習過程成為感受知識產生和發展的過程。培養學生的問題意識和探索精神，切實提高中職生的學習能力，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。

（三）運用數學實驗和游戲，調動學生的學習興趣

數學實驗和游戲是為了讓學生獲得某個數學理論，或檢驗某個數學猜想，或直觀的體驗某個數學問題，引導學生充分利用實踐手段，從直觀現象觀察、發現、猜測、歸納的一種數學探索活動。

例如，在講解等比數列的數學課上，讓學生拿一張紙，一次次對折，記錄折疊次數，學生本以為可以折很多次，但事實上，折個五六次就折不下去了。再讓學生猜想假如對折20次之后紙張數是多少？有的學生說幾百，有的學生說幾千，而實際上是比一百萬張還多，這使學生感到很驚奇，由此產生探索的愿望，使學生的學習興趣大增，注意力集中，學習效果自然會格外好。

試驗和游戲的趣味性、直觀性能吸引學生積極地參與數學問題的探索，讓學生在輕松愉快的氛圍中領悟到較深刻的數學原理。這是學生特別喜歡的學習方式，是激發學生學習興趣最有效的方式之一，非常有利于數學思維的培養。

（四）合理利用多媒體技術，提高學生的學習興趣

現在的課堂教學早已不再只靠黑板、粉筆、書這樣的簡單元素。隨著以計算機和網絡為核心的現代技術的發展，教師越來越多地把多媒體技術運用于教學。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、靈活性，正好符合數學教學的要求。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，有強大的計算和圖像處理能力，能產生直觀生動的效果，有助于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，極大地提高學生學習數學的興趣。

數學課件的使用將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地展示在學生眼前，為學生提供操作示范，在實踐中感知、發現，培養了學生的數學思維能力。計算機的普遍應用，微課、慕課的興起，使得教學不僅僅局限在課堂上，學生完全可以在家里通過微課解決自己不懂的數學問題，或者更深入地探究自己感興趣的數學問題。這使得教學更有針對性和趣味性。

三、讓學生感受成功，鞏固學生的學習興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。中職學生心理脆弱，自卑感強，數學基礎知識薄弱，充滿學習的挫敗感，急需一些成績和教師的鼓勵，幫助他們樹立學好數學的信心。即便教師經過精心的設計和安排，為學生準備了十分豐富的教學內容，但如果學生經過努力，始終達不到目標，就會逐漸喪失掉學習的興趣和信心。所以，教師在教學中必須從學生實際出發，從簡單處入手，從細微處入手，創造讓學生體驗成功的機會。平時提問題，出考卷，要注意把握好難度梯度，要想辦法讓學生取得好成績，讓他們感受成功的喜悅，從而增強學好數學的自信心。對學生取得的點滴進步，要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，從初中學習數學的陰影中解脫出來，讓他們從學到會，體驗學習數學的快樂和成功，鞏固學生的數學學習興趣。

四、教學內容去繁就簡，緊密聯系專業課和生活

很多中職生只愿意在專業課上下工夫，文化課不管不顧。認為專業課是畢業后工作中要用到的，而數學反正也學不會，用不到，就基本放棄了。事實上，對中職生來說，數學既是一門必修的文化課，也是學好其他專業課的基礎。教師應該根據學生所學的專業，對教材的內容作一些合理的調整，與專業課教師合作，探索開發校本教材，讓數學知識與學生的專業課密切聯系起來。

教師可以針對學生的專業特點進行案例教學。例如，會計專業學生，在學習指數函數時，可舉例：張某按年利率6%的復利計息進行投資，若他用100萬元投資，要多少年可實現本加利150萬元的目標？再比如，對于會計專業的學生，一定要在數學課上強化他們的計算能力和對數字的敏感度，盡量避免錯誤，敏銳地發現錯誤，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

數學雖然難，但很實際，對數學知識的理解不能停留于理論知識，更要在實踐中去體驗。教師在教學過程中要把教學內容與現實生活結合起來，讓學生充分感受到數學來源于生活，應用于生活。比如：學習不等式時，比較中國移動和中國聯通的各種套餐，結合自己每月的話費情況，選擇最適合自己、最劃算的套餐。這樣，通過實際生活的例子讓數學知識具體化、形象化、趣味化，讓學生學到的知識能夠活學活用，他們就會發現生活和學習都離不開數學，明白數學的基礎性和重要性，從而形成正確的學習數學的態度。

作為中職的數學教師，千萬不要對中職學生失望，更不要放棄對中職生的培養和教育。我們要想盡各種辦法，調動一切積極因素，不斷激發學生的學習興趣和學習積極性，使他們掌握基本的數學知識和數學思維能力，進而具備繼續學習的能力，為以后的文化水平的提高以及未來走向社會打下扎實的基礎。

參考文獻：

郭海彥.淺談如何培養中職學生學習數學的興趣[J].科技信息，2009（29）.