微課，讓中職語文教學更精彩

[摘 要] 微課，作為一種新的課程形式，正在以其固有的優點在中職語文課堂中發揮著重要作用。探討了如何結合中職語文學科的特點和中職學生身心發展的特征，加大微課中職語文教學環節中的應用，創新教學方式，使中職語文課堂更加精彩。

[關 鍵 詞] 微課；中職語文教學；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0096-01

微課，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的網絡視頻課程。微課，突破了傳統的教學與教研方式，以生為本，是翻轉課堂的變體。在中職語文課堂中，微課，要追求形式上的“微”、內容上的“精”、整體效果的“妙”。教師在不同的教學環節中巧妙地設計和運用微課，將會使課堂事半功倍，生機勃勃。

一、用于課前的預習、疏通，指導學生學會學習

多媒體時代，很多中職學生對語文課的興趣不高，他們更多地被智能化手機、ipad等多媒體吸引，教師需要花費大量的時間和精力去和QQ、微信、游戲爭奪學生的青睞。如何激發他們的學習興趣，引導學生走進課文文本的學習中？微課，創設了一種情境，運用圖片、聲音、視頻等多樣化的形式吸引學生的眼球，微課的互動性，更增添了學生的學習興趣。

針對學生不喜歡學古詩文的情況，在教學《詩經》二首這篇課文時，筆者設計了微課，用圖文并茂的形式，向學生介紹兩千年前先民們的低吟淺唱，使用微課等方面進行導學。從詩經所選詩歌的類別、詩經的藝術表現手法等方面來設置微課，比較詩經的重章疊句與流行歌曲的不同，并制作微音樂，從翻轉課堂的教學模式設置微任務。并將這些視頻打包成“微書包”上傳到班級的QQ群。學生只要打開“書包”中的內容，就可以獲得學習小組的加分。這些做法將文學常識視覺化、音樂化，讓學生對《詩經》有了提前的了解，激發了學生的學習熱情，對完成教學目標起到了潛移默化的作用，體現了翻轉教學的魅力。微課，讓學生自覺主動地學習，不正是“生本教育”的目的嗎？

二、用于課堂內的釋疑解惑，教會學生解決問題的方法

有位教育家說過：“最好的教就是讓學生學會學，最好的學就是讓學生學會對別人講”。傳統課堂中，學生在學習中遇到不懂的問題，會直接詢問老師，而老師要按教學進度授課，不能照顧到每一個需要解答的學生?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發”。恰當的教學契機是非常重要的。微課，正好能夠解決這個問題。老師預先把教材中常見的一些重點、難點制作成微課，當學生在學習中遇到問題時，可以在網絡上學習微課，老師再進行講解，這時的學習更有針對性和實效性。

如，《借條》寫作中的難點為：數據的大寫、借貸人的明確，教師針對這個問題，專門指導學生拍攝了一段生活短?。和瑢W之間借錢發生糾紛的故事。故事情節生動有趣，由身邊的學生表演，吸引了學生的注意力，老師在劇情的推動中插入了有關借條寫作的三個問題，引發了學生思考，這些講解簡單易懂、生動有趣，又降低了寫作難度，從而使學生對借條的書寫留下了深刻的印象，掌握了教學的重難點。這就是讓學生學會學，讓學生在遇到問題時，學會找到解決的方法。

三、用于課堂外的拓展學習，培養學生綜合素養

語文學科是工具性與人文性的統一，對中職學生來說，語文課不僅僅只是學習一些語法、文學常識，更重要的是提高學生的語文實際運用能力、語文素養和人文素養。學生的綜合素質高，才能使他們在未來的職場中得心應手，適應社會企業的需求。

而現實是，中職學生的語文能力參差不齊，各專業對語文水平的要求也不盡相同。微課，可以照顧到不同層次學生的學習。學習基礎好的，對語文感興趣的學生可以根據自己的興趣和發展方向，自主學習、探究學習、拓展學習。這些學習會超出課堂教學目標對語言、文學、寫作知識的一般要求，大大彌補了課堂大眾化教學的不足。

如，導游專業的學生上《胡同文化》這篇課文時，教師專門制作了《介紹家鄉的一種文化》微課，引導學生觀察周圍的生活，發現文化與地域的關系。這樣既鞏固了學生已學的知識，又拓展了學生的視野，并布置了微任務：小組合作，制作《我的家鄉》微視頻。這樣就提高了學生的自主學習能力和合作學習能力。

又如，幼師專業的學生上《我有一個夢想》，執教者專門制作了《演講——基本功訓練》的微課，搜集了名人名家演講，如丘吉爾、喬布斯、李云龍（《亮劍》主人公）的演講視頻片段，從這些成功演講者的語言、表情、動作中去感受成功的演講對取得事業成功的重要性。整個視頻制作精良，聲音、視覺、文字給人強烈的震撼，激發起學生學習演講的動力。全班同學掃描共享微課，教師要求學生從站姿、表情、眼神、手勢等肢體語言著手進行訓練。

微課，目前仍處于一個探索研究的階段，如何設計微課，如何用好微課，還有很長的一段路要走。設計微課，要把握好以下因素：教與學的關系、微課與課件的關系、課前設計與課堂輔導的關系、制作成本與學生學習成本的關系。只有充分理順這些關系，才能讓微課在中職語文的各個教學環節中充分發揮效率，更好地為教學服務、為學生的學習服務，使中職的語文教學更加精彩，煥發出勃勃生機！

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.