讓中職學生愛上化學

[摘 要] 中職教育與高中教育的差異性要求化學教師在教學中一定要根據學生的特性及學科特點，選擇富有個性的教學方式，改變學生“聞”化學“變色”，“談”化學“恐慌”的狀況，讓他們真正愛上化學。

[關 鍵 詞] 中職教育；化學；興趣；角色

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0103-01

中職教育與普通高中教育不同，職業教育以培養學生的職業技能為基礎，不僅要學習基本的理論文化知識，更要讓學生掌握專業技能和教育的綜合能力，而化學是職業教育中的基礎課程，這就要求化學教學必須與時俱進，不斷改革創新。如何不斷激勵學生，使學生在課堂上擺脫“被動接受者”的角色呢？筆者認為“角色扮演法”和“興趣小組教學法能體現“以人為本”的教育理念，更能適應中職學生的進度和需求，讓他們真正愛上化學。

一、角色扮演法

角色扮演法是讓學生通過行動來學會處理問題，參與者與觀察者一起加入一個真實的問題情境中，老師可以事先準備一些背景材料和角色，讓學生一起討論，最后教師總結，這樣的實訓方法學生參與興趣高、情境強、效果好。

為保證角色扮演沿著課堂教學既定的目標有序地進行，需要教師科學地實施組織策略。

（一）找好主題

角色扮演可給課堂增添活力，給教學帶來樂趣，但它絕不是娛樂。單純追求教學氣氛“活躍”的選題是不可取的。由于角色扮演的教學模式比一般的教學方式更容易讓學生進入角色，學生情緒易于亢奮，為不使班級陷于混亂，最好不要選用那些容易引發強烈情緒的問題。所選課題要盡量讓學生有話可說，有事可做；給學生的主題既不能太難，也不能太易，需稍稍超出學生的能力，使學生有一種挑戰，有一種成就感，即只有適合角色扮演的主題，才能達到理想的效果。

（二）選定學生

選性格活潑、具有表演才能的學生可以保證活動順利進行；選性格內向的學生可以促進其融入集體；選化學成績不好的學生，可以培養他們學習化學的興趣。多選一些學生，可以給更多的學生提供參與的機會，但是不容易把握角色扮演的進程，內容也會顯得比較凌亂；少選一些學生，比較容易把握活動的進程，但參與的學生少。因此，挑選什么類型的學生、多少學生、安排他們扮演哪些角色均需要認真地安排。

（三）有限卷入

有限卷入意味著學生有時可能超出教師預先設計的目標，甚至完全脫離教科書，然而正是這些超出預定教學計劃、課程標準的學習活動對于學生來說卻是十分有益的，對于學生的認識提高也是十分有價值的。

例如，為了探究在什么樣的狀況下容易生銹，如何保護鐵不生銹，可以引導學生提出假設，進行分組討論，分角色扮演。可以把學生分成三組，手上都寫有條件的標牌，三名學生分別做每組的主持人，筆者親自當裁判，分角色開始，第一組幾個學生分別扮演鐵、氧氣、水，把鐵放在干燥密閉的空氣中（有氧氣但沒有水），幾個人不親密接觸。第二組幾個學生扮演鐵、植物油、水、氧氣，鐵與放有植物油的沸騰的水親密接觸，不與氧氣親密接觸。第三組學生分別扮演鐵釘、水、空氣，讓鐵釘一部分與空氣親密接觸、一部分被水包圍。三組學生通過角色扮演形象地觀察親密接觸后的現象，共同討論，得出了鐵生銹的條件，同時也想出了防銹的措施，這樣的教學方式是根據化學學科的特點和職校學生的現實和心理特點進行的，巧妙、合理地以教材為載體，根據教學內容設定一定的“角色”，讓學生以當事人的身份，運用化學知識來分析問題，讓學生身臨其境地去感受化學和生活的聯系，同時通過角色扮演使化學知識變得淺顯易懂，增強中職學生學習化學的熱情。

二、興趣小組法

傳統教學注重理論知識的學習，而忽視知識與實際生活的聯系，針對這個問題，在備課時，筆者注重增加學科的趣味性，注意與生活聯系的化學片段，讓學生輕松地學習，充分體會到學習的興趣。（1）動手實驗組：有的學生動手能力強、對趣味化學實驗特別感興趣，筆者就把這部分學生分成一組，通過親自動手做一些實驗：如酒精“燒不壞的手帕”“簡易密寫墨水”“碘酒取指紋”“能飛的火”等，這些趣味實驗讓他們體會“化學就在我們身邊，化學的作用很大，能真正激發他們的學習熱情和學習興趣。（2）故事講解組：在化學教學中，許多內容涉及化學史及化學家的故事，有的學生對這部分內容特別感興趣，這部分學生就可以查閱大量資料，在課堂上演講這些故事，如，門捷列夫發現元素周期表的故事、鋁的前世今生、鏡子那些年的事、不應忘記的中國古代化學家們化學世界的十大未解之謎、科學家首次在彗星中探測到甘氨酸、德國研究用鋼鐵廠廢氣制取化學品……這些資料是對學生進行德育的重要素材，也可以幫助學生增長見識、陶冶情操、培養興趣。通過這種興趣小組法激發學生學好基礎化學知識的興趣，并與轉移知識和發展前景緊密相連，將化學的優勢發揮出來，真正聯系實際，改變學生“聞”化學“變色”，“談”化學“恐慌”的狀況。在學習的過程中幫助學生學會處理問題的方法和為人之道，既符合職業學生的實際情況，又達到了教書育人的目的。

“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此教師在教學過程中一定要根據學科的特點和中職學生的狀況，選擇富有個性的學習方式，讓他們愛上化學，成為真正的主人。

參考文獻：

房愛軍.淺談如何在化學教學中培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2010（9）：129.