淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)都受到傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)理論和應(yīng)試教育的影響。人們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)過程中，過分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。結(jié)合中職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、興趣不是特別濃厚的現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)的首要目的便是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，作為一線教師，應(yīng)努力改變觀念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以形成性評(píng)價(jià)為主，并與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立起評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化的評(píng)價(jià)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 形成性評(píng)價(jià)；中職英語(yǔ)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0123-01

一、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣始終不濃，課上死氣沉沉，課后無人問津，等到考試前夕才突擊背單詞，只為了在答卷時(shí)取得個(gè)基礎(chǔ)分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率一直很低。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科不重視有很大關(guān)系，但一定程度上反映了英語(yǔ)學(xué)科不同于其他操作技能學(xué)科具有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)期末卷面分?jǐn)?shù)的重視超過了平時(shí)的理論教學(xué)，只有改變?cè)u(píng)價(jià)方式，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)形成過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 [1]。

（二）保護(hù)并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)生自主探索、獨(dú)立思考的能力，教師授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵策略，因此，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)腦思考情況、交流表達(dá)情況、合作參與情況、問題回答情況、價(jià)值建構(gòu)情況等多方面運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，力求全面而綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的作用。

二、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體操作

（一）教師評(píng)價(jià)

首先，教師要及時(shí)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況按月定期評(píng)價(jià)，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)框架，內(nèi)容應(yīng)涵蓋聽、說、讀、寫、用等綜合情況。其次，教師要實(shí)事求是地記錄學(xué)生的個(gè)體技能發(fā)展情況，作為學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)。第三，教師要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量等情況生成表現(xiàn)評(píng)價(jià)。第四，教師要針對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)生成關(guān)于互動(dòng)性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果。第五，教師要特別注重合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，為了提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以定期開展合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，提出問題或布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自主完成，合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，生成評(píng)價(jià)記錄 [2]。最后，教師應(yīng)該加大隨堂測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)比重。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的差別就在于前者更注重平時(shí)的一貫表現(xiàn)，所以隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果的總體趨勢(shì)是形成性評(píng)價(jià)科學(xué)性的依據(jù)，教師應(yīng)該格外注意測(cè)驗(yàn)的幅度和力度以及評(píng)價(jià)的合理性。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展客觀合理的自我評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中的意義重大，但是很多時(shí)候都被中職英語(yǔ)教師忽略。中職英語(yǔ)教師往往認(rèn)為學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)于自身的缺點(diǎn)沒有客觀認(rèn)識(shí)。其實(shí)，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了自我效能，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在不斷進(jìn)行自我調(diào)整的過程中才能改變學(xué)習(xí)被動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該采取激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生清晰客觀評(píng)價(jià)自己，尤其是尋找自己的不足之處，學(xué)生在自己評(píng)價(jià)之后能夠更加積極地改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。中職英語(yǔ)教師可以輔助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)檔案，指導(dǎo)學(xué)生定期完善，并對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的評(píng)價(jià)檔案，教師可以在征得學(xué)生本人同意以后進(jìn)行集體展示，激勵(lì)其他學(xué)生再接再厲。

（三）學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

學(xué)生間相互評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在同一高度與視角下形成互相激勵(lì)。中職階段的學(xué)生往往意志力薄弱，但是求勝心強(qiáng)烈，尤其不肯在同齡人面前認(rèn)輸，中職英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生的這種心理，創(chuàng)建“同學(xué)眼中的我”或“同學(xué)心中的你”等主題評(píng)價(jià)檔案，確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如發(fā)言、討論、課下復(fù)習(xí)等具體模塊，生成學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生為了在同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄中保持好形象，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。需要注意的是，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)要確立原則，首先必須客觀公正，其次要注意語(yǔ)言得體。再者，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)檔案時(shí)，盡量兼顧可行性與精簡(jiǎn)性要求，以選擇的方式出現(xiàn)在問卷之中最佳 [3]。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中的作用很大，因?yàn)榧议L(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課后表現(xiàn)情況的總體監(jiān)督，能夠與教學(xué)評(píng)價(jià)相互呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的綜合性與科學(xué)性。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不容忽視，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該在課后與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，或者通過電話或者建立家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群組，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)了解，包括課后作業(yè)、新課預(yù)習(xí)、聽說訓(xùn)練、資料準(zhǔn)備等具體內(nèi)容。但是為了保證評(píng)價(jià)的有效性，還是應(yīng)該設(shè)計(jì)具體標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查表定期請(qǐng)家長(zhǎng)填寫并生成記錄檔案，確保家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的可信度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚余芬，王明生，文燦華，等.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量試驗(yàn)研究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：64-66.

[3]佘佩圓.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：112-114.