尊重中職生，從名字開始

[摘 要] 有人說，被人記住是一種幸福，如果教師能夠記住并叫出學生的名字，學生就會感到被關注，師生關系就會更加融洽，教師的教學效率就會提高。中職生作為一個特殊的群體，學習熱情不高，求知欲望不強，自我約束力差，任課教師授課已焦頭爛額，更不要說記住學生的名字了，這似乎已成為教學的常態。中職生內心非常敏感，自尊心強，如果教師能叫出每一個學生的名字，又會產生怎樣的影響呢？生本教育的核心是一切為了學生，你的一聲呼喚，或許可以改變學生的未來。因此，尊重中職學生，請從名字開始。

[關 鍵 詞] 尊重學生；名字；師生關系

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0174-01

近期，在網上流傳著這樣一個視頻，一位衣冠楚楚的老師從容淡定地走進教室開始上課，“我是你們的健康老師，在這里教書二十多年了，你們上課要認真學習，把手機都收起來，下面我來點下名字”，接著這位教師很自信地叫出了學生的名字——單（dān）小茜（xi）、仇（chóu）健、羋娩（bànwǎn）、昊犇（wúbēn），結果全班學生茫然不知所措，當錯誤被揭穿時，他內心非常窘迫，極力地掩飾自己的無知，或許那一刻他才知道這幾個學生的名字，也意識到自己的節操碎了一地。當然這只是個內涵段子，卻也折射出現實中存在的一些現象。我們有些教師即使教了一學期的課，也不知道學生的名字，只能是通過位置確認法或特征確認法來點學生，“第三排第二個同學”“穿紅衣服的那個女同學”，或直接走到面前敲敲桌子，“你來回答一下”，或用手指某位學生來作答，學生好像是沒有名字的物體。叫出學生的名字，在教學過程中會起到什么樣的作用？為此筆者在某中職學校隨機抽取了部分學生進行了調查，發放學生280份問卷，收回272份，回收率97.14%，通過對問卷及訪談記錄的整理、總結進行分析，其中有98%的學生希望老師叫出自己的名字，95%的學生表示如果課堂上教師能夠叫出自己的名字，學習的興趣會更濃，90%的學生更傾向于與叫出自己名字的教師接觸、交流。

結果表明：在我們的課堂上，絕大多數學生都希望教師叫出自己的名字，因為這是教師尊重學生的表現，更有利于師生關系的和諧。

心理學家馬斯洛在分析人的需求時，把人的需求從低到高分為生理的、安全的、社會的、尊重的和自我實現的五個層次。他說：“尊重需要的滿足，能夠使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體會到生活在世界上的用處和價值。”我們面對的學生充滿著獨特的個性，但是無論是什么類型的學生，都需要尊重。叫出學生的名字，體現了教師對學生的尊重。

在教學過程中，如果我們叫出了學生的名字，就會讓學生感到驚奇，繼而會產生一種被認同感，主動地配合老師上課。有些學生過于活躍，善于表現自己，是老師眼中的搗蛋鬼，對他們采取的措施是指責訓斥，這樣能起到一定的作用，但更多的時候是適得其反。其實這類學生也需要尊重，冰山理論認為，他們的行為源于原生家庭的影響，是為了引起別人的注意。如果教師能夠及早地意識到這類學生的目的，他們會感激教師給予的關注和重視，也會表現的越來越好。

那些缺少自信不善于表達自己的學生，他們也需要教師的呼喚。王老師任教的班級有50名學生，那些調皮的學生，經過幾次交鋒，他已牢牢記住他們的名字、聲音；那些成績突出的學生也成為他經常交流的群體。一天上午放學后，他無事走進班級，發現一個女學生靜靜地坐在自己的位置上呆呆地發愣，簡單地交流了一會兒，他就離開了。有幾天她沒出現在課堂上，由于她平時的表現似乎沒人注意她的缺席。之后王老師收到了一封信，“老師，我退學了，很抱歉。我多希望您在上課時能夠點到我的名字，我多希望您能叫我到辦公室，哪怕是批評我……”，那一刻王老師陷入了深深的自責當中，原來教師在學生的心中竟有如此的地位，或許早一點叫出她的名字，她就不會輟學，或許她的命運也就不會因此而改變。在薩提亞冰山理論的“渴望”里有深刻的表述：人的渴望是共有的，例如被愛、被接納、被認可、有意義等等。也就是說在本質上人們共同的部分很多，但是表現出來的差異卻很大，我們應該尊重差異，引導人本質上共同的東西健康發展。叫出名字其實是學生的一種渴望，尤其是中職生，處在被教育忽略的邊緣，但他們也一樣渴望被認同、被接納、被關注，名字是一把鑰匙，一把開啟學生內心的鑰匙，某種意義上講，名字是尊重的代名詞，這在學生身上表現的更明顯。

教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。只有記住學生名字的教師，才能真正走進學生心中，才能真正得到學生的認可和贊同，才能建立良好的師生關系，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]吳永光.從記住學生的名字看良好師生關系的建立[J].佳木斯教育學院學報，2012（8）.

[2]馬斯洛.馬斯洛人本哲學[M].九州圖書出版社，2013.

[3]維吉尼亞薩提亞.薩提亞家庭治療模式[M].世界圖書出版公司，2015-3.