淺論中職院校的養(yǎng)成教育

[摘 要] 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，企業(yè)對技能人才的要求越來越高，而一流人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的構(gòu)件，包含著優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣、精良的職業(yè)技能。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要養(yǎng)成教育。主要探討的是中職院校在養(yǎng)成教育上所采取的措施以及所取得的成果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；養(yǎng)成教育；德育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0191-01

在中職學(xué)校中實(shí)施行為養(yǎng)成教育，從國家角度講，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者的需要；從企業(yè)角度講，是為了達(dá)到企業(yè)單位需求，培養(yǎng)高質(zhì)量中高級(jí)技術(shù)人才；從學(xué)生個(gè)體成長角度講，是強(qiáng)化思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、凝聚共識(shí)，以德樹人

隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的不斷升級(jí)，企業(yè)單位對高技能人才需要越來越高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量。為適應(yīng)企業(yè)的要求，中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)必須放在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能人才上。而目前中職院校面臨的生源市場不但在數(shù)量上日益減少，而且學(xué)苗質(zhì)量也在相對下降，相當(dāng)一部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對缺乏。面對這種入口質(zhì)量低而出口要求高的反差，我們單純提高教技術(shù)是不行的，首先要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍鉀Q學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到學(xué)好技能的目的。

二、注重養(yǎng)成，全力推進(jìn)

為適應(yīng)市場需求，養(yǎng)成教育要突出抓好以德育基地（營房）軍事化訓(xùn)練為切入點(diǎn)的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)養(yǎng)成；以專業(yè)課、文化課（課堂）教學(xué)為切入點(diǎn)的公民基本道德素質(zhì)養(yǎng)成；以專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)（車間）為切入點(diǎn)的學(xué)生的能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（一）整體聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院成立了以校長為第一責(zé)任人，院黨委、學(xué)生處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為督導(dǎo)，立足養(yǎng)成教育理論探索和實(shí)踐，實(shí)施全員參與、全程貫通，整體聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。并于2007年創(chuàng)設(shè)了負(fù)責(zé)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的能力拓展及行為養(yǎng)成部，系統(tǒng)地籌劃、實(shí)施以行為養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的德育工作。

（二）搭建平臺(tái)，強(qiáng)化德育環(huán)境

學(xué)院專門設(shè)定行為養(yǎng)成及職業(yè)能力培訓(xùn)教育基地。基地設(shè)有“三區(qū)九室一廳一園”。“三區(qū)九室”，即“企業(yè)實(shí)景感受區(qū)”，包括模擬倒班訓(xùn)練室、企業(yè)招聘模擬訓(xùn)練室；“行為養(yǎng)成示范區(qū)”，包括德育教育多媒體放映室、生活能力自理廚衛(wèi)訓(xùn)練室、不良行為訓(xùn)導(dǎo)室；“崗位素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)區(qū)”，包括員工內(nèi)務(wù)規(guī)范訓(xùn)練室、崗位操作規(guī)范訓(xùn)練室、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作訓(xùn)練室、企業(yè)信息采集訓(xùn)練室；“一廳”即坐立行走訓(xùn)練廳；“一園”即農(nóng)藝認(rèn)知與吃苦耐勞能力訓(xùn)練園。“三區(qū)九室一廳一園”設(shè)施齊全，設(shè)備良好，自主開發(fā)了30余個(gè)能力拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，充分保證行為養(yǎng)成與能力拓展訓(xùn)練的有效實(shí)施。

（三）建章立制，強(qiáng)化過程管理

學(xué)院制定了《學(xué)生行為養(yǎng)成培養(yǎng)方案》。形成《學(xué)生行為養(yǎng)成管理細(xì)則》《行為標(biāo)準(zhǔn)“五個(gè)三”》等行為養(yǎng)成教育管理制度和條例。將企業(yè)的“6S管理”模式與學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行了充分融合。借助黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播站等媒體，廣泛宣傳，使每一名師生都熟知相關(guān)規(guī)范，促使師生自覺養(yǎng)成清理、清掃、清潔、整理、整頓的良好習(xí)慣。為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多措并舉，強(qiáng)化行為養(yǎng)成

對入學(xué)新生進(jìn)行自信心教育。新生一入學(xué)就安排在學(xué)校能力拓展與行為養(yǎng)成訓(xùn)練基地集中訓(xùn)練，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理。學(xué)校開展校情校紀(jì)教育，政治思想教育，紀(jì)律、內(nèi)務(wù)行為規(guī)范教育；開設(shè)生活指導(dǎo)課、禮儀規(guī)范課、心理健康課等企業(yè)員工基本素養(yǎng)訓(xùn)練課程。安排團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲、能力拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生談體會(huì)，分享收獲。

對在校學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。提高其生存能力，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和抵抗挫折的能力。在校期間和就業(yè)之前，學(xué)校還安排兩個(gè)階段的集中訓(xùn)練，開展核心技能養(yǎng)成訓(xùn)練，將意志品質(zhì)融入技能訓(xùn)練和行為規(guī)范中。

對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育。學(xué)校邀請專家舉行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，講解相關(guān)法律和有關(guān)政策，增強(qiáng)法治意識(shí)；學(xué)校開設(shè)心理咨詢、生活指導(dǎo)，安排模擬面試、就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

三、變化顯著，效果可喜

實(shí)施養(yǎng)成教育，使德育工作落地有聲，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯變化。

（一）學(xué)生的生活能力和文明程度顯著提升

養(yǎng)成教育從生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，從鋪床疊被、買菜做飯做起，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在不知不覺中，“菜也會(huì)做了、被也會(huì)疊了、人也講規(guī)矩了”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變化

明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生也就明確了奮斗目標(biāo)。出現(xiàn)了“三少三多”的可喜局面，即無故曠課的人少了，認(rèn)真聽講的人多了；漠視技能的人少了，刻苦提升技能的人多了；怯于參賽的人少了，敢于奪冠的人多了。

（三）學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯提升

學(xué)生的自信心、上進(jìn)心增強(qiáng)了，自律性、約束力增強(qiáng)了，文明意識(shí)、禮貌行為增強(qiáng)了，生活能力、自理能力增強(qiáng)了。創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)也初步形成。

養(yǎng)成教育模式促進(jìn)了教學(xué)的變革，學(xué)院德育改革成效得到了有關(guān)部門的肯定，新的學(xué)技能的氛圍正在逐步形成，我院的學(xué)生正在以嶄新的精神狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)：

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