高爾基和他的兒子

教材分析高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。

師：（出示：“書是人類進步的階梯”）誰來讀一讀，你們知道這是誰的名言嗎？（高爾基）同學們，通過上節課的學習，你對高爾基又有了那些了解呢？（指名說，師總結）師：這節課我們就來繼續學習14課《高爾基和他的兒子》，板書課題。（生齊讀課題）師：這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發生的哪兩件事，過渡：課文哪幾小節寫了栽花賞花？（3.4.5小節）請同學自己讀讀這三小節，想想高爾基的兒子為什么要忙著種花？（學生自由讀）師：一到放假，高爾基的兒子便去探望遠在小島休養的爸爸，到了那里他顧不上休息，而是忙著種花，這是為什么？（指名說兒子非常愛自己的父親。正因為這種愛，所以不愿在離開時讓父親感到寂寞，而留下鮮花，讓美麗的鮮花陪伴父親，為父親留下美好的回憶。師：原來，“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。請同學們自由讀讀課文第三段，并且想一想，畫一畫：哪些詞語最能體現兒子對父親的這種愛？為什么？師小結導入：為了讓父親安心休養，不再孤獨寂寞，兒子在島上栽種了鮮花，當鮮花盛開時，會是一番怎樣的景象？ 讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。（師出示課件）

師：看著這滿地盛開的鮮花，請你展開想象說說在你的眼前出現了怎樣的畫面？老師給你提供一個句式，先試著自己說說。（指名說）師：課文中也描繪了這一美麗的景象（出示課文），誰來讀一讀。指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學生讀議時，教師相機點撥：你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）什么樣的花被稱為姹紫嫣紅？姹紫嫣紅是什么意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個詞你還想到哪些詞意思跟它差不多（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……）

（過渡）師：是父子間愛的力量讓同學們讀得這樣投入，這樣動人！正是這種愛的力量使得父親為遠方的兒子寫了一封信，（師出示課文7、8、9自然段）請同學們選擇自己喜歡的方式去讀，可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過程中，找出自己認為含義深刻的句子。仔細讀一讀，想想它的意思。

師：有的同學不太明白，為什么留給別人美好的東西，自己的生活會多么愉快？放學時" "在公共汽車上" "讓座" " 受表揚" " 心情愉快" 在公園……在……師：假如在這些地方，高爾基的兒子一定會怎么做呢？你們再來假想一下：他在其它地方會怎么做

幫助盲人、幫助同學們解決難題…… 師：把我們剛才假想的概括一下，假如他時時處處都付出愛，為美好的人和事付出愛，受到別人的夸獎，那么他的生活就會很愉快。這就是爸爸的心愿。我們再來讀這一段話。（要是你……多么愉快呀！）

師：還有同學畫了哪一句？（最后一句）談談你對這句話的理解。（自由談）

師：你認為這里的“給”指什么？“拿”指什么？（“給”是給予、奉獻。“拿”是向別人索取。）師：是呀，看到別人由于得到自己的幫助而愉快時，我們會感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價值，被人需要是一種幸福，一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。（板書“給”比永遠“拿”愉快）（齊讀這句話）師;高爾基就是用這句話激勵兒子，把它作為人生的信條去奮斗，時時處處去關愛身邊的人和事。老師相信：隨著你們的成長，你們會漸漸明白這句話的含義。讓我們再來飽含深情地讀讀這封信吧（生齊讀789自然段）同學們，人生的真正快樂在于為別人付出，不在于向他人索取。讓我們都來做一個讓大家需要并為大家帶來快樂的人吧！