小學美術教學與素質教育

兒童美術教育是人才素質的基礎教育，它以促進兒童身心全面和諧發展為目的。美術教育在兒童發展中具有重要的作用，孩子們通過欣賞開拓了文化視野，了解了人類豐富的文化遺產，以及藝術和生產、生活的關系，提高了審美感受力和判斷力;他們在觀察的過程中通過創造視覺符號表現認識、發展智慧、提高形象思維能力、促進邏輯思維發展;美術活動有利于孩子情感的宣泄，使他們的身心得到平衡，同時，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。

在以培養適應時代需要的健全、合格的“人”為標志的現代素質教育一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，而適應現代的素質教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下幾個方面來把握小學美術教學的目的與效果。

一、培養學生健全良好的藝術素質

在目前的小學美術課堂上，幾乎所有的人，包括一部分從事美術教育的工作者，忽視了兒童美術作為“生態現象”和人生的一個“生命階段”獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。她提出了“不教而教”的隱性教育方式，這和英國里德、美國羅恩菲德所倡導的“兒童中心論”如出一轍。“教師只不過是材料的供應者和鼓勵者”，“教”被認為是傷害兒童創造力或將成人標準強加給兒童。這種觀點雖說有失偏頗，但在目前還是有其現實意義的。

“不教而教”中的“不教”，就是不要過早地用技法技能去規范他;“教”就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。在課堂教學中力求“教”與“學”的優化，教學過程充分體現學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發揮出來。我在一年級的美術課上，結合課文讓孩子們用記號筆隨心所欲地在紙上畫出各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是山水;有的則像各種小動物……不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。與此同時，針對畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，用色的良好習慣等做適當的指導，引導學生養成良好的學習習慣。

大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

二、培養學生豐富的想象力及創造性思維

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家“都一樣”為結果;美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。童年，率真而富于幻想，孩子們常常畫心中所想、而并非所見，抓住這一獨特的發展時期，在教學中，我鼓勵學生大膽地想象，突破傳統物象的模仿，創造出屬于自己的表現語言，如五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通堆柴房，工地的小屋子旁邊有許多木頭、石堆，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的結果是，全班幾十人的作業，一人一個模樣，共性中有個性，同學們創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。平時，我還鼓勵他們常常“異想天開”，去想象那未知世界，讓他們展開想象的翅膀遨游在自由想象的空間，創造出奇麗無比的大千世界，發散了學生的思維，最大限度地發揮學生的主動性，促進了思維能力的發展。

三、培養學生的個性、特長

兒童的個性培養在美術教育中主要反映在兒童美術的創造行為中，是兒童自身價值的體現，是對他們作品創造性的肯定，是美術教育體現尊重兒童人格、培養個性發展，使之達到自我實現，得到自我滿足的功能之一。

個性表現在美術活動中往往十分明顯。我們在教學中發現作業成績好的兒童往往是堅持力強的孩子，一些沒有堅持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業，怕累、怕麻煩、貪玩，就畫不好，因此，要不斷用表揚的方法肯定優點，樹立好的典型，激勵兒童主動克服不良習慣。在美術教學中要尊重兒童的個性，如果用統一標準要求學生，用一致性的思維、方法去要求，使學生形成循規蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，會造成學生的自卑感，容易使他們缺少信心，依賴心理強，形成機械刻板、容易焦慮的心理特征。而個性受到尊重的兒童，往往具有獨特的人格特征，他們敏感、思維活躍、喜歡獨出心裁、有強烈的表現欲，自信、好強，勇于出新，鼓勵和保護兒童的這些積極因素，就能促進其個性發展。

四、注重過程，正確評價兒童繪畫

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。