英語語言知識

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，語言知識的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而語言知識點講解也就成為英語課堂教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，然而這個環(huán)節(jié)同時也是十分難以把握的，通常容易上成枯燥難懂的滿堂灌，令學(xué)生昏昏欲睡。因此我們平時所聽的展示課中幾乎很少涉及到語言知識點講解和操練。新課改下，這種課型到底該遵循怎樣的原則，這是一個很值得探討的問題。本文將結(jié)合現(xiàn)行人教版英語教材中語言知識教學(xué)的實踐進行初步探討。

語言知識教學(xué)應(yīng)該圍繞課文和單元主題展開，并對教材進行有效的重組和充分的利用：

高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。新課程下的英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。例如，在處理必修一Unit 1 Friendship 這一單元的知識點時，筆者充分考慮到高一新生在把握新教材，適應(yīng)新老師和接觸新知識方面所遇到的困難，通過分類整合，幫助學(xué)生把第一單元的知識點按照詞匯學(xué)習(xí)、短語學(xué)習(xí)和句型學(xué)習(xí)幾大模塊進行歸納梳理，并充分利用課文這一載體來呈現(xiàn)。在語言點學(xué)習(xí)之前，先放一遍課文flash，讓學(xué)生對課文內(nèi)容重溫一遍。把重點詞匯如ignore，upset，outdoors等加上黑體，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文的同時進一步熟悉和鞏固這些詞匯。然后，老師在大屏幕上呈現(xiàn)一篇含有這些重點詞匯的新文章，讓學(xué)生帶著好奇去閱讀和理解。通過生詞在新篇章的再現(xiàn)來掌握和牢記其用法。呈現(xiàn)短語時，在全班開展一個聽寫和翻譯競賽，然后以句子填空和翻譯的形式進行訓(xùn)練。比如翻譯句子：我不再是個孩子了，我不會再犯這樣的錯誤了（I’m no longer a child and I won’t make such a mistake any more.）。學(xué)生通過翻譯輕松掌握了短語：no longer， no more 和not…any longer， not…any more 的用法。本單元的重點句型有強調(diào)句（It’s … that…）， It’s the first time that …等，通過集中操練，鼓勵學(xué)進行brainstorming，生成貼近生活的例句，從而達到理解和運用。

語言知識教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，從而達到在理解的基礎(chǔ)上記憶和運用 新知識：

新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，講授語言點時應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，營造良好的英語環(huán)境，在英語的實際交流運用中培養(yǎng)和鍛煉英語思維， 讓學(xué)生從形象的英語思維開始過渡到抽象的英語思維，從而逐步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。在教學(xué)句型時，除了對新句型的結(jié)構(gòu)形式，語法意義和語音形式作簡要的分析之外，還配以圖片，旨在以生動活潑的形式將所要教的句型形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在心情愉快和精力集中的氣氛中認(rèn)識和理解新的句型，從而獲得深刻的印象。

語言知識教學(xué)過程要講究合作、競爭，同時關(guān)注所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力：

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種單向輸出的過程，也就是老師講，學(xué)生聽的過程。語言點的教學(xué)更是如此，教師就一個詞或用法無限擴展，學(xué)生埋頭記筆記。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性難以被調(diào)動，有的學(xué)生甚至在課堂上昏昏入睡。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)采用小組合作、競爭等方式，讓所有學(xué)生都參與進來，把語言知識課上得生動活潑。例如在學(xué)完詞匯后，為了做到詞不離句，我設(shè)計了一個pair work，讓學(xué)生討論思考，用所學(xué)的詞造句，并把全班按縱列分成四組競賽，每個同學(xué)造一個句子為本組贏得一分。在前半部分教師的輸入和呈現(xiàn)后，學(xué)生造句并不是難事，在競爭的環(huán)境下，學(xué)生造句層出不窮，積極性得到了空前的提高。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施對教師和學(xué)生都是提出了新的要求，它要求一線教師盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時地改變課堂教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，特別是看似枯燥的語言知識學(xué)習(xí)課，我們應(yīng)充分利用合作、競爭等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這無疑要求教師在教學(xué)實踐中不斷探究，在實踐探究中學(xué)習(xí)，在實踐探究中提高，真正使英語課堂變成教師和學(xué)生互動的藝術(shù)殿堂。